應用型院校人才培養的探索與實踐

張文諾+梁東云

摘 要：地方普通高校向應用型轉型是經濟發展新常態的必然要求，是高等教育結構調整的內在要求，是改善畢業生就業狀況的迫切需要。培養優秀的應用型人才是轉型成功的重要標志，培養優秀的應用型人才是一項艱巨的系統工程，需要一個切入點。商洛學院以根植地方行動計劃為切入點，切實提高了應用型人才的培養質量，邁出了向應用型院校轉型發展的關鍵一步。

關鍵詞：根植地方 應用型人才 培養質量

地方普通高校向應用型轉型是經濟發展新常態的必然要求，是高等教育結構調整的內在要求，是改善畢業生就業狀況的迫切需要；轉型的實質是讓我們培養的畢業生更加符合社會、經濟發展的需要，讓學校更好地具備服務地方、服務行業和產業的能力。引導部分地方本科高校轉型發展是黨中央、國務院做出的重大決策。2014年召開的全國職業教育工作會議提出了引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型發展的戰略部署，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》對轉型發展提出了明確要求。李克強總理在今年的政府工作報告中明確提出引導部分地方本科高校向應用型高校轉變。《中共中央國務院關于深化體制機制改革加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》《國家新型城鎮化規劃（2014-2020年）》《中國制造2025》等文件都明確要求引導、推動部分地方普通本科高校向應用型高校轉型發展。當前，地方高校轉型發展已經成為教育界的共識，地方高校要想實現成功轉型，必須解決應用型人才培養質量的問題，這是向應用型轉型發展的關鍵一步。筆者以商洛學院為例，就地方高校提高應用型人才培養質量的問題做一探討。

一、以根植地方行動計劃為切入點

提高應用型人才培養質量是一項復雜的系統工程，關系到方方面面的問題，任務非常艱巨，必須要有一個切入點，找準抓手，才能切實提高應用型人才培養質量。

（一）提高應用型人才培養質量是商洛學院內涵發展的內在要求

當前，商洛學院正處在全面建成一流應用型大學的決定性階段，推動內涵發展成為我校今后發展的主要內容。“高等教育戰線要樹立憂患意識、危機意識，增強責任感使命感緊迫感，樹立科學的高等教育發展觀，強化質量立校意識，推動高等教育從規模擴張為特征的外延式發展向質量提升為核心的內涵式發展轉變，從關注硬指標的顯性增長向致力于軟實力的內在提升轉變，走出一條中國特色、世界水平的現代高等教育發展道路。”對于地方院校來說，提高人才培養質量的任務就更為緊迫。經過前幾年的快速發展，商洛學院已經具備了從外延式發展向內涵式發展的轉變條件，商洛學院要想實現內涵式發展，必須采取多種措施提高應用型人才培養質量。

（二）根植地方行動計劃是更好服務商洛經濟社會發展的客觀要求

商洛學院是地方性本科院校，也是教育部在商洛市布局的唯一的一所普通本科院校。服務商洛經濟社會發展，是學校的重要職責，也是學校生存和發展的必由之路。目前，商洛市堅持把富民強市作為主題，把發展循環經濟作為主線，深入實施“生態立市、產業興市、工業強市”三大戰略和“項目、城鎮、開放、科技”四大帶動，大力發展“新型材料、現代中藥、生態旅游、綠色食品加工”等主導產業，依托大西安、建設大商洛、打造大品牌，著力打造商洛經濟升級版。這一切都需要提供強有力的人才支撐，這是國家賦予學校的歷史使命。因此，只有積極實施根植地方行動計劃，才能主動對接商洛社會經濟發展的要求，才能更好地承擔起這一歷史使命，強有力地服務商洛經濟社會發展。

（三）根植地方行動計劃是提高應用型人才培養質量的切入點

提高應用型人才的培養質量的關鍵在教師，當前，我們的教師隊伍對應用型人才內涵的認識還不到位，對人才的社會需求認識還不清晰，教師的知識結構也存在一定的缺陷，比如重理論講授，輕技能培養，教師隊伍是應用型人才培養的關鍵一環。開展“根植地方行動計劃”就是要通過進政府、進企事業單位、進社區、進鄉村，深入基層、服務地方，積極開展校地、校企合作，不斷提升教師的實踐能力和科研水平。我們很多教師來自學術型院校，基本都是從學校到學校，缺少實踐鍛煉，實踐指導能力相對薄弱，教學理念和教學方法還不能完全適應應用型本科教學的需要。要培養應用型人才，開展科學研究，就需要廣大教師深入社會，熟悉企業行業、生產一線流程，在實踐中學習，在實踐中鍛煉，增強實踐能力，提升業務水平，從而更好地開展教學，指導學生，既滿足應用型人才培養需要，又能提升個人的科研素質與能力。可以說，學校實施“根植地方行動計劃”是通過提升廣大教師的實踐應用能力來提高應用型人才培養質量，是提高應用型人才培養質量的切入點與重要抓手。

二、根植地方行動計劃實施的途徑

“應用型人才的核心是‘用，本質是學以致用，‘用的基礎是掌握知識與能力，‘用的對象是社會實踐，‘用的目的是滿足社會需求推動社會進步。”服務社會經濟發展是大學的重要功能之一，服務社會不是一個單向流動的過程，而是一個雙向驅動的過程，服務區域社會經濟發展反過來可以開闊師生的眼界，增強學生的實踐應用能力，進而提高人才培養的質量。為了進一步促進服務區域社會經濟發展，我校決定實施根植地方行動計劃。為了順利開展根植地方行動計劃，我校制定了清晰的途徑，采取了多項措施。

（一）做好頂層設計

“根植地方行動計劃”是我校提高應用型人才培養質量的切入點與重要舉措，是建設一流應用型大學的必由之路。為了推動“行動計劃”的扎實開展，學校成立由校長、分管教學與科研的副校長任正副組長的“行動計劃”領導小組，小組成員包括相關職能部門負責人與各院部主要負責人，領導小組下設辦公室，統籌負責“活動計劃”的組織實施。領導小組做好頂層設計，制定符合實際的規章、制度，對“行動計劃”進行分類指導，保障“行動計劃”科學、有序的實施。

（二）依托政府搭建合作平臺

“根植地方行動計劃”的實施，要充分利用好政府搭建的合作平臺，要深入鞏固與已簽訂戰略合作協議單位的合作，要將戰略合作協議落到實處，實實在在開展產學研合作，深入推進校地、校企合作，促進產教融合。要積極主動對外聯系，在與丹鳳縣人民政府、商州區人民政府、商洛市食品藥品監督管理局、規劃局、氣象局合作的基礎上，積極籌建科教聯盟、校地聯盟、校企聯盟，為廣大教師根植地方搭建更多的實踐平臺。

（三）充分利用校友等人脈關系

建校四十年來，我校培養出了大量優秀的人才，遍布于商洛各行各業，是學校建設和發展的寶貴資源和財富。我們要加強與校友的聯系與溝通，充分開發和利用好校友公共關系資源， 為廣大教師根植地方創造條件、搭建橋梁。同時還要借助校友資源宣傳學校建設和發展成就，擴大學校的社會影響，提高學校的社會聲譽，為廣大教師更好地服務經濟社會發展贏得機會。

（四）鼓勵開展團隊合作

當今社會，各種知識、技術不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的問題并采取切實高效的行動。所有這些都需要依靠團隊合作的力量高效完成工作任務。所以在實施“根植地方行動計劃”的過程中，我們鼓勵教師開展團隊合作。團隊合作的形式可以多種多樣，既可以是以課題組、教學團隊、課程組為單位組成的團隊，還可以根據需要跨院系跨專業組成團隊，充分發揮個人特長與優勢，形成團隊合力，從而在“根植地方行動計劃”中能夠更好更快地出成績、見實效。

（五）做好服務、管理和考核

教務處、干部人事處、科技處等相關部門要加強溝通協調，通力合作，做好“根植地方行動計劃”的服務工作，要及時協調解決好行動計劃實施過程中出現的相關問題，確保行動計劃順利實施；要進一步完善管理與考核辦法，定期不定期對實施情況進行追蹤檢查，并對檢查情況進行通報；要把“根植地方行動計劃”實施情況作為各單位、各學院及教師考核的重要內容，并將考核結果作為評優評先、表彰獎勵的重要依據，確保行動計劃落到實處，取得實效。

三、應用型人才培養的成效

（一）根植地方行動計劃促進了我校雙師雙能型教師隊伍的擴大與成長。

根植地方行動計劃的實施，我校教師的教學科研工作更加接地氣，對區域社會的了解更加深入。暑期根植地方集中行動的實施，促使廣大教師切實將自己的學科專業優勢及教學研究成果與服務基層、根植地方相結合，聚焦地方產業發展，深入企業生產一線，嘗試幫助企業解決技術難題，引進新技術助推產品升級，提高企業競爭力；促進教師主動服務地方教育發展，走進鄉村學校、特色中學開展科技服務和創新教育模式研究，深化教育教學改革，提升教師的教育教學能力；分析區域經濟與人才培養質量需求，構建專業群和課程體系，優化人才培養方案，改進應用型人才培養質量，推動產學研深度融合。他們在生產實踐中發現企業面臨的一些問題，并運用專業知識幫企業解決，使教師的應用能力和服務社會能力得到鍛煉、提升。

（二）推動了人才培養方案的修訂，吸收產業、行業、用人單位參與課程設置和人才培養方案修訂。根據應用技術型人才培養目標，構建以市場需求、職業需要為核心，以能力培養為主線，以實踐體系為主體的人才培養體系，并根據產業鏈的發展方向、行業企業合作伙伴的要求設置專業課程。積極吸收用人單位參與人才培養方案的修訂，保證專業主干課程用人單位的參與率達到100%。以應用能力培養為主線，構建基于工作過程系統化的課程體系，使課程內容和職業標準對接。加大實踐環節和實踐教學比例，各專業學生自主參與的動手（動口）實踐環節占總學分的比例原則上不得低于40%，學生參加實踐實訓實習的時間累計達到一年以上。統籌通識課與專業課、理論課與實踐課、第一課堂與第二課堂、校內培養與校外培養，構建產學研相結合的人才培養模式。按照應用型本科人才培養強調專業教育和應用能力培養的原則，積極探索“雙四六”人才培養模式，即通識教育與專業教育四六開，實踐教學與理論教育四六開。

（三）根植地方行動計劃促進了我校學生綜合能力的提升。

根植地方行動計劃的實施，推動了我校進一步明確了學校定位，進一步優化了人才培養方案，創新了人才培養模式，促進了我校教師教育理念的轉變，拓寬了學生的視野，激發了學生創新創業的熱情。經過近三年的努力，我校在應用型人才培養質量方面成績明顯。近幾年以來，我校畢業生的考研率一直保持在15%以上，升入“211”“985”高校的學生人數逐年增加，出現了多個考研宿舍（該宿舍的全體學生全部考上研究生）。我校學生共參加各級各類學科競賽31項，共有105人次獲得省級獎勵，57人次獲得國家級獎勵；2016年我校上報大學生創新創業訓練項目80項，獲得省級立項66項，其中有32項獲得國家級項目立項，目前我校國家級大創項目立項增至68項。

“人才培養是高校的根本任務。全面深化人才培養模式改革，促進本科教育內涵發展，形成人才培養特色，是高水平綜合性大學創建一流本科教育的迫切要求。”人才培養對于應用型本科高校來說，形勢更為迫切，如果不能培養出合格的人才，建設一流應用型本科院校將要落空。經過幾年的探索，商洛學院在應用型人才培養方面做出了有益的嘗試，取得了較為優秀的成績。人才培養質量是一項系統工程，必須不斷更新觀念，找準切入點，構建人才培養模式，形成人才培養特色，才能進一步提升應用型人才培養質量。

參考文獻

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作者簡介：張文諾，博士，商洛學院副教授，教務處副處長，碩士生導師。