關于高校貧困生發展性資助的路徑探索

劉操+徐稞欽

摘 要：發展性資助模式堅持貧困生“以人為本，成長成才”的工作原則，解決了貧困生的發展問題，實現了助困和育人的有機結合，是當代高校資助模式變革的一劑良方。本文闡述了現階段高校傳統資助模式存在的問題，重點探索了高校發展性資助的有效路徑。

關鍵詞：貧困生 發展性資助 路徑

以貧困大學生為主體開展的資助工作是高校服務管理過程的重要內容之一。高校工作者在解決貧困生生存問題的同時著眼于貧困生的發展問題，不斷探索和完善高校發展性資助路徑，才能更好地落實以資助為手段，育人為目的，滿足學生多方面發展需求的理念。

一、現階段資助模式存在的問題

（一）強調經濟資助，忽視學生全面發展

以經濟資助為主要方式的模式為貧困大學生提供了基本費用，滿足了最基本的生存需求，但簡單的經濟資助卻無法達到育人為本的資助目的。貧困大學生在面臨經濟問題時往往會衍生出其他問題和需求，如因貧困而產生的自卑心理，因生活環境不同而產生的人際關系問題等。高校只有注重貧困大學生全面發展，注重他們心理、能力、人際關系等方面的問題，才能更好地契合時代教育主題。

（二）強調資助無償性，缺乏后續關心度

現階段高校開展資助工作時，重視給予卻輕視回報。資助的無償性導致資助工作缺乏后續約束力，使學生產生“等、靠、要”心理，這種過度強調給予的方法不利于貧困大學生健全人格的發展和社會責任意識的提高，如有貧困生因資助產生惰性，不愿通過努力提升自己等。關心學生，激勵扶持，加強教育，才能培養貧困生的進取精神，提高自身文化素質。

（三）強調資助資金管理，忽略整體建設機制

高校在進行資助工作時，注重資金的分配和管理，對其管理過程都有明確細致的考核指標。但在整個資助建設機制中卻忽略了對貧困生的發展管理和跟進制度，從而導致資助工作運轉過程重頭輕尾，難以達到預期結果。規范后續約束機制，強調對貧困學生的審核和發展管理，在資金管理的基礎上加強完善學生的考核機制，從而建立整體的資助管理體制。

二、發展性資助的有效路徑探索

（一）優化經濟資助，解決學生基本生存問題

1.加大有償資助，減少無償資助

在無償資助中貧困生無須付出努力即可獲得資助，增加了貧困生的惰性心理，也增加了非貧困生騙取資金補助的行為。而在有償資助中，貧困生需要付出一定的努力才能獲取資助經費，如助學貸款、勤工儉學等，雙方追求同等付出，有利于貧困生責任意識的增強和自身能力的提高。

2.豐富激勵資助模式，優化資金資助結構

國家獎學金、國家勵志獎學金、學校各項獎學金的設立，激發了學生認真學習，提升自我的熱情，可見以激勵方式進行的資助能取得較好的效果。高校在開展經濟資助時，應強調豐富激勵資助模式，優化資金資助結構，可在獎學金的基礎上增設能力型勤工儉學、企業能力型資助等方式，考核過程中重視貧困生的學習能力和綜合素質能力，提高他們的積極性。

（二）注重精神資助，強調學生心理健康

1.建立貧困生社會服務機制

樹立樂于助人意識、感恩社會是當代大學生思想教育的重要內容之一。建立貧困生社會服務機制，規定貧困生每一學期所需達到的義工時長，鼓勵貧困生在課余時間組織開展社會公益、志愿服務活動，培養他們的志愿心和志愿情。在每學期末，資助工作小組對合格的貧困生按表現優異程度進行相應的資助，讓他們在獲得資助的同時學會感恩，并在志愿服務中有所收獲和成長。

2.開展心理健康教育，提高社會責任感

新時代背景下成長的貧困生易對社會抱有極端觀點，存在各方面的心理問題。所以，關注貧困生心理健康問題，加強貧困生精神扶持成為資助工作的重要內容。高校可開展心理教育、誠信教育、健康教育等系列講座，引導貧困生正確面對貧困的定義，塑造健康心理；定期調查貧困生心理狀況，進行個別談話，深入了解，關心關愛學生；開展貧困生素拓活動，通過互動結交好友，培養開朗性格。高校只有重視貧困生思想問題、心理健康狀況，才能更好地促進貧困生健全人格的形成，激發自我解困意識。

（三）加強能力資助，促進資助方式多樣化

1.成立專門領導小組，完善約束機制

成立專門的發展性資助領導小組，有助于高校資助工作高效開展。小組在建設過程中應具備專業性、規范性，小組成員能領導各輔導員做好資助相關工作；小組在運轉過程中應制定相應規則，完善約束機制，減少乃至消除貧困學生依賴心理，激發他們積極向上的熱情；小組在管理過程中應注重對學生的過程管理，關心學生心理健康、能力培養，促進學生全面發展，成長成才。

2.增強學生就業能力，提高社會適應度

近年來，由于畢業生數量不斷上漲，導致工作崗位之爭愈來愈激烈，求職難成為大學生畢業后面臨的首要問題。針對這一現象，高校可開展相關活動提高貧困生就業能力，并在實施過程中逐步從抓就業率轉向提高就業力，提高貧困大學生的社會適應力。高校可與企業合作，企業為貧困生提供實習崗位或實戰培訓，高校培養企業需要的人才，實現雙贏，如學校為企業提供線下活動場所，企業將貧困生設為工作人員，對其進行前期培訓和活動引導，讓貧困生在實戰中提高自身能力。

3.加強學生自學能力，促進自身發展力

現階段升學壓力大，迫使學生在高壓環境下學習，被動性強，自學能力弱，適應能力低。針對貧困生進入大學后遇到的人際關系問題、社會生活適應問題、素質能力問題等，高校應開展一系列措施，增強貧困生自主學習能力，從而促進他們的全面發展。高校可在學習過程中或寒暑假期間為貧困生提供社會實踐活動，通過團隊生活和調研，增強貧困生的團隊合作意識，提高他們的人際交往能力；高校可將一部分資金抽出轉化為健身券、圖書券、樂器學習券、畫室券等，供貧困生多方面選擇參與，提高自身文化素養，感受美好生活等。

總之，高校發展性資助路徑是一個需要長期探索和創新的過程。它建立在經濟資助的基礎之上，又對其進行發展，使資助工作能更好地為貧困大學生服務，達到資助育人、全面發展的目標。未來，發展性資助必將秉承著自身可持續發展的優勢，在貧困生資助工作中發揮越來越重要的作用。

參考文獻

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