淺談黨校青年教師如何快速提高教學能力

張海萍

摘 要：黨校青年教師是黨校教學的生力軍，擔負著黨校未來發展的重任。隨著培訓對象的多元化，學歷層次越來越高，知識面廣、實踐經驗豐富，學習能力越來越強，黨校教師知識和能力水平容易出現倒掛現象，這對黨校教師的教學能力提出了更高的要求。因此，提高教學能力不僅是提高教學質量的關鍵，而且也是適應新形勢下黨校教育培訓的迫切需要。

關鍵詞：黨校 青年教師 教學能力 提高途徑

黨的十八大對加強和改進干部教育培訓、提高干部素質和能力提出了更高的要求。黨校工作的中心是教學，教學工作的主體是教師，教師的素質、能力和水平，直接決定著干部教育培訓工作的質量、效果和社會影響力，決定著黨校事業的長遠發展。因此，黨校教師自身的教學能力至關重要。黨校的青年教師是黨校的未來和希望，加強黨校青年教師的培養是黨校教師隊伍建設的一項戰略任務。作為黨校青年教師在新形勢下應該如何提高自身的教學能力也成了一個重要的話題。

一、黨校青年教師普遍存在的問題

一是重業務素質，輕思想教育。青年教師大都是大學學歷，文化水平高，有一定的專業知識，但是馬列主義理論功底不厚實，理論水平普遍不高。原因是近幾年放松對青年教師的思想政治教育，認為只要業務水平高，思想政治好壞都無關緊要，只顧埋頭搞業務，而不能從大局出發，提高自己的思想政治素質，不能從政治上考慮問題和解決問題。

二是理論不精，缺乏實踐。黨校的青年教師，都明白理論聯系實際，增強教學針對性的重要性，但在實際教學中，學員反映最普遍的問題仍然是針對性不強。主要表現在：青年教師大多直接從學校畢業進入黨校，缺乏工作經驗尤其是基層工作經驗，有些教師在教學中，聯系國際國內的熱點難點問題多，而聯系本地區的熱點難點問題少，與學員難以產生共鳴，這種情況影響了學員學習的興趣和積極性的提高。有些教師，不清楚自己的教學要達到什么樣的效果，講課時不分對象，不分班次，只顧自己講授。這種教學方式，根本談不上提高學員素質和能力。

三是教學方法單一，生動性不夠。青年教師的備課和授課大多都是在傳統的“是什么、為什么、怎么辦”三段論式的教學模式指導下運行。教學方法單一，生動性不夠是當前黨校青年教師教學中存在的一個突出問題。很多教師的備課和授課都是沿用“我講你聽”的灌輸式、填鴨式的傳統教學方式。對內容的詮釋上不能做到深入淺出，雅俗共賞，又不把理論講得準確而透徹，這樣的課很容易成為學員的“催眠曲”，教學效果也會大打折扣，難以在實際工作中受到指導和啟發，使得教學效果受到了影響。

四是缺乏培訓和鍛煉。基層黨校各種條件相對較差，有些青年教師幾年都沒有參加過業務培訓會和指導會，教學水平不能得到有效提高。黨校教師教學實踐是提升執教能力的重要途徑。但縣級黨校的教學平臺現狀是：培訓對象不足，培訓班級過少，甚至為零；外聘教師過多，黨校教師教學實踐機會少；競爭機制不健全，年輕教師教學機會缺乏；教師的地位低、待遇差，教學的主動積極性不高。

五是教學工作與科研脫節。黨校教育不只是學黨史和黨的建設理論，更應該把這些理論運用于社會實踐。教學科研工作的開展，是為了進一步提高教育教學質量，而教學更應立足科研，以科研為基礎，實現“教”“研”相互促進，共同發展。而目前實際存在的教學和科研割裂對立、教學方法照本宣科、為科研而科研的“純科研”傾向，導致了實際存在較為嚴重的教學理論與教學實踐脫節情況。

二、提高黨校青年教師教學能力的途徑

（一）加強學習，提高理論水平

黨校教師是理論之師，是執政者之師，要樹立終身學習的觀念，多學習，提高理論功底。多讀書，構筑深厚的學術功底。讀經典與歷史對于積淀知識、構筑學術功底非常重要。通過研讀馬克思主義系列原著、參加黨校師資班培訓、鼓勵教師發表理論文章等方式要求青年教師加強理論學習，自覺堅定地做黨的理論思想的學習者、宣傳者、實踐者。只有準確理解和把握中國特色社會主義理論體系基本內容、精神實質，才有能力用馬克思主義最新理論武裝黨的各級干部。在廣泛學習政治、經濟、文化、社科、人文知識的同時，還要準確掌握當地經濟社會發展概貌以及當今學科前沿知識與時事評論。在課堂上，除了要給學員講理論知識外，更要講與理論知識相關的實踐知識，學員更愿意聽，也更樂于接受怎樣利用理論知識來處理實際工作中的問題，而不是枯燥、單調的純理論知識。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有讓理論在實際工作中起到真正的指導作用，才能說明這是值得大家學習的理論。

（二）加強黨性鍛煉，不斷提高黨性修養

黨性教育是黨校的必修課，要貫穿于黨校教學全過程。要促進黨員干部加強黨性鍛煉，黨校教師首先要講黨性，始終堅持在思想上、政治上、行動上與黨中央保持高度一致，始終堅持服務服從于黨委政府的工作大局，始終堅持忠誠于黨的干部教育事業。要努力加強自身思想政治、組織紀律和理論道德修養，做到在學習中更加堅定馬克思主義信念、在培訓中廣泛傳播共產主義理想、在實踐中不斷錘煉自己的黨性。

（三）更新理念、提升素質，提高教學水平

當今時代，知識增長、更新很快，新知識新事物層出不窮，面對這種情況，黨校教師如果不加強學習，就跟不上形勢的發展而落伍。要組織教師參加各類師資培訓，倡導青年教師高學歷進修，讓黨校教師在學習中找差距。當前學習渠道多元化，比如干部在線學習等途徑，學員可以學習各領域專家學者講授的知識，內容更豐富、教學水平更高，因此必須努力創新教學方式，改變傳統的枯燥乏味講座式教學模式，突出教學的時代性，大力推行結構化研討，研究式教學，綜合運用觀摩體驗式、案例式、模擬式等教學方法，充分調動教員和學員兩個方面的積極性和參與性，做到教學相長、學學相長，確保教育培訓工作取得實效。

苦練教學基本功，多給青年教師上課的機會，組織參加教學競賽，取長補短。

（四）開展培訓需求調查，創新教學形式和內容

科學設計教學內容，堅持因需施教，合理確定各個班次學習的重點，使教育培訓更好地適應學員的思想和工作實際，吸引更多的干部參加黨校培訓，努力使基層黨校成為當地培養學習型干部的最高學府、學習中國特色社會主義理論的權威講壇和學術中心，成為基層干部向往的地方。要緊緊扣住時代主題，緊密結合現實問題，堅持在突出黨校姓黨，抓好政治理論培訓和黨性教育的同時，注意結合基層工作實踐和培訓對象工作所需，不斷充實和創新教學內容。

（五）多調研，提高教學能力

黨校教師不僅要有較高的理論修養，而且要有較豐富的實踐經驗。如果沒有較高的理論修養和淵博的知識，固然很難完成教學任務，如果光有書本知識，而缺乏實踐經驗，也同樣不能勝任教學工作。隨著干部任用制度的改革，黨校培訓的對象也有了新的變化，學員的年齡降低而知識起點提高，本科畢業的已很普遍，甚至出現了研究生學歷的學員，他們都來自改革開放和現代化建設的各條戰線，知識豐富，視野開闊，這對教師提出了許多新的要求。滿足廣大學員的聽課要求，除了積淀豐厚的理論知識以外，最重要的就是要加強調研，所謂“教學出題目，科研做文章，成果進課堂”，講的就是這種科研服務教學的關系。所以，一方面教師需要具備深厚的學術功力，另一方面必須關注和研究社會現實，關心政府實踐的成敗，關心社會民眾的風尚與潮流，社會各方面的最新成果，并把這些調研到的成果貫穿于實際教學中，這樣上起課來才有說服力和感染力。

總之，青年教師的教學能力對于深入貫徹黨的方針政策、黨員干部綜合素質、黨校健康發展起著舉足輕重的作用，黨校青年教師教學能力的培養和提高是一項長遠的任務，只有加強黨校青年教師的教學能力水平，才能為黨校的發展做好堅實的后盾。