讓快樂與數學學習結伴同行

　　現在的數學教學中常常有這樣一種現象，很多學生認為數學是枯燥乏味的，特別是有些教師采取形式單調、機械重復的題海戰術，學生學得很苦卻難見成效，進而對數學失去興趣。如何讓學生在數學學習中快樂地去思考，快樂地去活動，燃起他們對數學的喜愛之情，感受數學學習的無限樂趣？下面我結合自己的教學，來談談個人體會。
　　一、激發興趣，讓學生樂學數學
　　在學校里，我們經常發現：一個學生在數學上有能力，卻少有興趣，因此數學成績不好。如果能讓他對數學產生興趣，使他喜歡學習數學，那么這個學生就能進步。因此，我們在教學中要注重培養學生對數學的興趣，引領他們興趣盎然地投入到教學情境中去。
　　如我在教學“認識人民幣”一課時，創設了學生生活中熟悉的活動情境。先播放一段小強購物后付錯錢的視頻：小強買該付5元錢的商品，但由于小強不會認人民幣而錯付了一張5角的紙幣。由此引起學生的爭論，并通過四人小組合作，以5元、5角為例認識其他面值的人民幣。接著創設一個坐公共汽車的生活情境：出示動畫汽車，上面寫著“上車1元，請自覺投幣”的字。然后，我讓學生自由用各種不同的幣值上車，如2個5角、10個1角或1個5角和5個1角的人民幣等，從而理解1元=10角。最后，創設一個購物后付款的情境，讓學生以小組為單位用自己的學習用品辦一個文具商店，開展購物活動。在這節課的教學中，通過不斷創設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，激發了學生的學習興趣，讓學生掌握元、角之間的關系，加深對小面額人民幣的認識，還讓學生學會簡單計算和如何付錢的方法，發展學生解決問題的意識和能力。
　　二、樹立信心，讓學生愛學數學
　　如我在教學“兩位數減兩位數的退位減法”時，先出示“62-27”，鼓勵學生每個人都來當“數學家”，創立自己的解題方法，只要方法有創意，就用誰的名字來命名。學生的興趣一下子調動到了最佳狀態，情緒高漲，躍躍欲試，得出的解題方法超出了我的設想。如：①列豎式；②把62分成50和12，27分成20和7，12－7=5，50－20=30，30+5=35；③62－20－7=35；④把27分成22和5，62－22=40，40－5=35；⑤62－30＋3=35……我在每種正確的解題方法上都端端正正地寫下了“××解題法”，在我的鼓勵下，學生認識到幾乎每一道題都有豐富的解題方法。
　　三、游戲教學，讓學生快樂“玩數學”
　　例如，在學習“20以內的加法”后，我設計了一個算紙牌點數的游戲活動，游戲的效果讓我很驚喜，每個學生都盡情地投入到游戲活動中。因為牌上畫著圖形，對于計算暫時不熟練的學生，還可以借助數圖形的方法來計算。對于大多數學生來說，只要出牌人的兩張牌一出手，其他學生已迅速搶答出得數，再繼續多要一張牌，只見他們邊笑邊做出小超人勝利的動作，手舞足蹈以慶祝自己的成功。課后，我布置學生回家后與家長合作，自己設計選擇學具，在本子上進行口算練習，學生樂此不疲，很多學生比教師布置的要做得多。這樣，把做作業變成了快樂的游戲，學生不僅學得積極主動，而且學得輕松、快樂。
　　四、營造開放空間，讓學生自覺“做數學”
　　學生只有親手“做數學”，才能親身體驗獲得知識的快樂。如在教學“年、月、日”時，我課前先教學生動手制作年歷卡，上課時讓學生拿出年歷卡仔細觀察，看看有什么發現。學生激情高漲，討論后得出：一年有十二個月；有的月份有30天，有的月份有31天；二月份有28天；有些年份的2月有29天。我按照學生的回答一一板書，整理后問平年和閏年有什么區別時，一個學生說：“二月份的天數不同。”另一個學生說：“閏年比平年多一天。”能說出平年和閏年二月份的天數不同不足為奇，但能說出平年與閏年全年的天數相差一天，確實是了不起，說明學生的思維上升到了一定的高度。這樣，學生在親身經歷的過程中運用所學知識成功地解決了實際問題，感受到獲得知識是快樂的。
　　五、改進評價，讓學生和數學一起成長
　　人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。不論在課堂上還是平時，我都把學生當作平等的朋友來對待，與學生進行心與心的溝通、情與情的交融，關心愛護、循循善誘，盡量去挖掘他們的優點，進行激勵式的評價。 “你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”“你們聽，這位同學說得多完整啊！老師真佩服他！” “再動動腦筋，好好想一想，你肯定行的！”……這些話語使學生在教師期待鼓勵的目光中，一次又一次體驗參與的快樂和成功的快慰。除了上面的語言激勵外，還可以通過活動、訪談等形式對學生進行激勵評價，讓學生始終處在一種和諧、自主、激動的情緒中進行思考和學習，這樣他們才會快樂地在數學的天空中翩翩飛舞。
　　（責編黃海）