動(dòng)漫商業(yè)項(xiàng)目推動(dòng)課堂實(shí)踐教學(xué)研究

崔爽

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，動(dòng)漫職業(yè)教育除了注重學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)外，同時(shí)也更加注重專業(yè)技能和社會(huì)的接軌。通過(guò)商業(yè)項(xiàng)目推動(dòng)課堂實(shí)踐教學(xué)改革，改變以教師“教”為中心的灌輸式教學(xué)形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上采用理論服務(wù)于實(shí)踐的模塊化商業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)組織模式，這種模式是參照動(dòng)漫企業(yè)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)過(guò)程而制定。課外運(yùn)用漫畫(huà)繪制軟件來(lái)進(jìn)行實(shí)際的商業(yè)項(xiàng)目制作，使學(xué)生“要去學(xué)”變成“想要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和行業(yè)拓展能力。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫職業(yè)教育 商業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué) “要去學(xué)”變成“想要學(xué)”

一、動(dòng)漫職業(yè)教育中的商業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

如何在人才培養(yǎng)中形成動(dòng)漫設(shè)計(jì)思維并提高學(xué)生的動(dòng)手繪制能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能是在課程教學(xué)過(guò)程中一直貫穿并較難解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。同時(shí)突破課程的單一性，加強(qiáng)課程融合貫通，既要扭轉(zhuǎn)教師的觀念，又要科學(xué)合理的彈性設(shè)置專業(yè)模塊，使之產(chǎn)生互通互融。與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界共同建設(shè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地，得到企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界的信任和支持，搭建一個(gè)企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與創(chuàng)意實(shí)踐的平臺(tái)，給師生創(chuàng)造“學(xué)中干，干中學(xué)”的機(jī)會(huì)。

市場(chǎng)是衡量商品價(jià)值的天平，社會(huì)是衡量教學(xué)質(zhì)量的天平。將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)產(chǎn)品，并結(jié)合市場(chǎng)反饋來(lái)檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教學(xué)改革，使人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性和適用性。

二、商業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)施方案

（一）對(duì)動(dòng)漫行業(yè)以及湖南動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)與需求進(jìn)行調(diào)研分析，包括收集整理動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，并分析湖南乃至長(zhǎng)沙動(dòng)漫行業(yè)人才的供需現(xiàn)狀，并與其他公司、企業(yè)專家一起研討，明確動(dòng)漫人才培養(yǎng)方案及定位。

（二）改變以教師“教”為中心的灌輸式教學(xué)形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在動(dòng)漫課程中采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂討論；特別是積極采用動(dòng)漫商業(yè)項(xiàng)目案例教學(xué)法，通過(guò)一次或幾次課用一個(gè)案例解決一個(gè)中心問(wèn)題，既突出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，又有較寬的知識(shí)面，同時(shí)加強(qiáng)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。結(jié)合相關(guān)動(dòng)漫作品的欣賞、流行的商業(yè)插畫(huà)項(xiàng)目解析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)實(shí)際的商業(yè)項(xiàng)目帶入，讓學(xué)生掌握前沿插畫(huà)流行趨勢(shì)和繪制技巧，并在實(shí)際項(xiàng)目操作中深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)建立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）課外實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在動(dòng)漫行業(yè)管理第一線熟悉生產(chǎn)管理環(huán)境、培養(yǎng)職業(yè)精神、應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和技能。在課堂外多組織專家講座、組織參加動(dòng)漫類競(jìng)賽以及動(dòng)漫展覽及企業(yè)的參觀實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫行業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累。

（四）在課程設(shè)置方面開(kāi)設(shè)《動(dòng)漫中期實(shí)訓(xùn)》、《動(dòng)漫后期實(shí)訓(xùn)》課程，同時(shí)加大動(dòng)漫商業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課時(shí)量，增加課程教學(xué)的表現(xiàn)形式與方法，更突出動(dòng)漫制作技能教育這一主線。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程后，能夠運(yùn)用所學(xué)的技能進(jìn)行項(xiàng)目制作。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐基地或動(dòng)漫工作室等的不同的途徑與措施，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)項(xiàng)目制作能力，發(fā)揮原創(chuàng)性特點(diǎn)與風(fēng)格，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才的需求。

（五）具有創(chuàng)意開(kāi)發(fā)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的雙師型師資建設(shè)，主要是通過(guò)學(xué)生競(jìng)賽的指導(dǎo)和橫向課題的社會(huì)服務(wù)來(lái)提高。與企業(yè)、工作室等建立校企合作關(guān)系，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立共建共創(chuàng)的合作關(guān)系，積極鼓勵(lì)和選派教師參與，組織或鼓勵(lì)教師建立個(gè)人工作室，使教師準(zhǔn)確把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型機(jī)制，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐場(chǎng)所，成為學(xué)校連接社會(huì)的紐帶，以確保雙師型師資的建設(shè)。

（六）構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系和完善的實(shí)踐教學(xué)條件，設(shè)置綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)中學(xué)生原創(chuàng)能力、實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力提高的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)商業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)格和制作環(huán)節(jié)制定課程的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)增加課外項(xiàng)目制作。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，緩解了人才培養(yǎng)無(wú)法滿足行業(yè)要求的矛盾。

三、創(chuàng)新點(diǎn)和獨(dú)特性

（一）從動(dòng)漫類競(jìng)賽、橫向課題或項(xiàng)目服務(wù)為載體，進(jìn)行課堂內(nèi)外的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高學(xué)生的制作水平和創(chuàng)意能力，充分發(fā)揮學(xué)生的制作能力和原創(chuàng)性設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，切實(shí)使學(xué)生“要去學(xué)”變成“想要學(xué)”中完成商業(yè)項(xiàng)目的制作，形成與動(dòng)漫行業(yè)制作技術(shù)、工具要求的自然過(guò)渡與轉(zhuǎn)換，專業(yè)教學(xué)與項(xiàng)目制作在教學(xué)形式的高度融合與統(tǒng)一。

（二）商業(yè)項(xiàng)目推動(dòng)課堂實(shí)踐教學(xué)，與高職動(dòng)漫專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合、具有鮮明的動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中所必需的基本動(dòng)漫繪制技法的細(xì)化與強(qiáng)調(diào)，使之具模擬項(xiàng)目有明確的專業(yè)指向性。同時(shí)將它們進(jìn)行合理的配置與組合，使之更加具有系統(tǒng)性。交叉課程的互通、互融體現(xiàn)了動(dòng)漫學(xué)科的綜合性，將電腦動(dòng)漫繪制、傳統(tǒng)手繪繪制相結(jié)合，直接作用于學(xué)生對(duì)商業(yè)項(xiàng)目制作流程等方面的把握與設(shè)計(jì)。

（三）商業(yè)項(xiàng)目推動(dòng)課堂實(shí)踐教學(xué)，采用商業(yè)項(xiàng)目式案例教學(xué)，每一堂課程的案例教學(xué)均是企業(yè)中的商業(yè)項(xiàng)目，為保證商業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)性，以校內(nèi)動(dòng)漫工作室為媒介與動(dòng)漫公司簽署合同，確保每年完成不少于3項(xiàng)動(dòng)漫類商業(yè)項(xiàng)目，既保證了課程中商業(yè)項(xiàng)目的案例教學(xué)量，又能達(dá)到教授的課程與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新，使學(xué)生對(duì)課程更加有積極性。

（四）采取校內(nèi)外第一課堂與第二課堂結(jié)合，校企共建合作，教學(xué)、實(shí)踐、競(jìng)賽相結(jié)合，多角度多方位的實(shí)施理論與實(shí)踐的互動(dòng)關(guān)系，加強(qiáng)自學(xué)能力和行業(yè)拓展能力的訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的高級(jí)應(yīng)用型動(dòng)漫人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌的最終目的。

（五）建設(shè)試點(diǎn)工作室，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)、學(xué)綜合能力。

通過(guò)動(dòng)漫商業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課堂實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，同時(shí)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度提高，隨著時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)的需求動(dòng)漫職業(yè)教育將緊跟市場(chǎng)的腳步，使職業(yè)教育正真的做到“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從“要去學(xué)”變成“想要學(xué)”。