動漫商業項目推動課堂實踐教學研究

崔爽

摘 要：隨著時代的發展，動漫職業教育除了注重學生的動手能力培養外，同時也更加注重專業技能和社會的接軌。通過商業項目推動課堂實踐教學改革，改變以教師“教”為中心的灌輸式教學形式的傳統教學模式，在課程的教學設計上采用理論服務于實踐的模塊化商業項目驅動式教學組織模式，這種模式是參照動漫企業的項目驅動過程而制定。課外運用漫畫繪制軟件來進行實際的商業項目制作，使學生“要去學”變成“想要學”，增強學生自學能力和行業拓展能力。

關鍵詞：動漫職業教育 商業項目驅動式教學 “要去學”變成“想要學”

一、動漫職業教育中的商業項目驅動式教學

如何在人才培養中形成動漫設計思維并提高學生的動手繪制能力，調動學生學習的積極性，挖掘學生的潛能是在課程教學過程中一直貫穿并較難解決的關鍵性問題。同時突破課程的單一性，加強課程融合貫通，既要扭轉教師的觀念，又要科學合理的彈性設置專業模塊，使之產生互通互融。與企業、產業界共同建設創意產業人才培養基地，得到企業、產業界的信任和支持，搭建一個企業、教師、學生共同參與創意實踐的平臺，給師生創造“學中干，干中學”的機會。

市場是衡量商品價值的天平，社會是衡量教學質量的天平。將教學成果轉化為市場產品，并結合市場反饋來檢測教學質量，指導教學改革，使人才培養更具有針對性和適用性。

二、商業項目驅動式教學實施方案

（一）對動漫行業以及湖南動漫產業發展形勢與需求進行調研分析，包括收集整理動漫產業發展需求，并分析湖南乃至長沙動漫行業人才的供需現狀，并與其他公司、企業專家一起研討，明確動漫人才培養方案及定位。

（二）改變以教師“教”為中心的灌輸式教學形式的傳統教學模式，在動漫課程中采用啟發式、討論式教學方法，加強課堂討論；特別是積極采用動漫商業項目案例教學法，通過一次或幾次課用一個案例解決一個中心問題，既突出相應的知識點，又有較寬的知識面，同時加強了各個知識點之間的聯系。結合相關動漫作品的欣賞、流行的商業插畫項目解析，調動學生的積極性。通過實際的商業項目帶入，讓學生掌握前沿插畫流行趨勢和繪制技巧，并在實際項目操作中深刻的認識到自己的不足，同時建立學生的團隊意識。

（三）課外實踐教學讓學生在動漫行業管理第一線熟悉生產管理環境、培養職業精神、應用所學的專業理論知識和技能。在課堂外多組織專家講座、組織參加動漫類競賽以及動漫展覽及企業的參觀實踐，加強學生對動漫行業知識與經驗的積累。

（四）在課程設置方面開設《動漫中期實訓》、《動漫后期實訓》課程，同時加大動漫商業項目實訓課時量，增加課程教學的表現形式與方法，更突出動漫制作技能教育這一主線。在學習專業課程后，能夠運用所學的技能進行項目制作。通過校內外實踐基地或動漫工作室等的不同的途徑與措施，培養學生的商業項目制作能力，發揮原創性特點與風格，以適應社會對動漫人才的需求。

（五）具有創意開發能力和實踐應用能力的雙師型師資建設，主要是通過學生競賽的指導和橫向課題的社會服務來提高。與企業、工作室等建立校企合作關系，與產業園區建立共建共創的合作關系，積極鼓勵和選派教師參與，組織或鼓勵教師建立個人工作室，使教師準確把握社會經濟發展與結構轉型機制，為學生提供更多的實踐場所，成為學校連接社會的紐帶，以確保雙師型師資的建設。

（六）構建完整的實踐教學體系和完善的實踐教學條件，設置綜合性實踐教學環節，加大校內實踐環節，是整個教學中學生原創能力、實踐能力和繼續學習能力提高的重要環節。根據商業項目的風格和制作環節制定課程的知識點和重點，同時增加課外項目制作。

培養學生動手能力的同時，緩解了人才培養無法滿足行業要求的矛盾。

三、創新點和獨特性

（一）從動漫類競賽、橫向課題或項目服務為載體，進行課堂內外的訓練與培養，提高學生的制作水平和創意能力，充分發揮學生的制作能力和原創性設計的特點，切實使學生“要去學”變成“想要學”中完成商業項目的制作，形成與動漫行業制作技術、工具要求的自然過渡與轉換，專業教學與項目制作在教學形式的高度融合與統一。

（二）商業項目推動課堂實踐教學，與高職動漫專業課教學緊密結合、具有鮮明的動漫專業特點。通過對動漫專業教學中所必需的基本動漫繪制技法的細化與強調，使之具模擬項目有明確的專業指向性。同時將它們進行合理的配置與組合，使之更加具有系統性。交叉課程的互通、互融體現了動漫學科的綜合性，將電腦動漫繪制、傳統手繪繪制相結合，直接作用于學生對商業項目制作流程等方面的把握與設計。

（三）商業項目推動課堂實踐教學，采用商業項目式案例教學，每一堂課程的案例教學均是企業中的商業項目，為保證商業項目的可持續性，以校內動漫工作室為媒介與動漫公司簽署合同，確保每年完成不少于3項動漫類商業項目，既保證了課程中商業項目的案例教學量，又能達到教授的課程與時俱進，不斷的更新，使學生對課程更加有積極性。

（四）采取校內外第一課堂與第二課堂結合，校企共建合作，教學、實踐、競賽相結合，多角度多方位的實施理論與實踐的互動關系，加強自學能力和行業拓展能力的訓練，最終實現創新性的高級應用型動漫人才的培養，實現互惠雙贏，實現人才培養與市場接軌的最終目的。

（五）建設試點工作室，培養學生的產、學綜合能力。

通過動漫商業項目驅動課堂實踐教學，增強了學生動手設計能力，同時會使學生的學習積極性大幅度提高，隨著時代的發展和市場的需求動漫職業教育將緊跟市場的腳步，使職業教育正真的做到“產、學、研”一體化，實現學生在學習過程中從“要去學”變成“想要學”。