計算機軟件教學中教學評價模式的創新與探索

彭湘華

摘 要：信息化時代已經來臨，計算機軟件科技已經被廣泛地應用到我們日常教學工作中。作為高校計算機軟件專業教學的我們，為了與時代發展的需求相適應。我們對于當前的教學模式提出了更多、更高的要求，而文章重點將要探索的是計算機軟件教學中怎樣進行教學評價模式的創新和探索。

關鍵詞：計算機軟件教學 教學評價模式 創新與探索

一、對教學評價的作用和重要性分析

教學評價是指在一定技術或方法的采用下評判整個教學效果價值觀的這樣一個過程。教學評價的作用主要體現在三個方面：

（一）教學作用

教學評價需要學生參與，這是當前重要的一種學習方式，這是因為在評價開始前，學生對于相關的教學內容必須有一定的了解，而這就需要進行一系列的預習、復習和鞏固等操作，因為只有這樣才能夠在幫助教師正確評價教學成果的同時，提升自身的學習積極性和主動性。此外，整個的教學評價活動中都有學生的參與，才能夠幫助他們在學習中不斷提升問題認識、分析以及解決的能力，從而養成良好的學習態度和學習習慣。

（二）反饋功能

待教學工作完成后，教師若能夠獲取到有效的教學反饋，那么對于教學工作的促進以及教學水平的提升都是非常重要的。通過教學結果的適時反饋，教師能夠及時了解自己在教學中存在的不足之處，并經過評價總結能夠對自己的教學目標有更加清晰的認識。對學生而言，在學習過程中教師若給予他們足夠的贊賞和鼓勵，能夠明顯提升他們在學習中的興趣和學習自信心。但從客觀層面上來講，教師同學生之間所進行的一系列教學反饋更多的是學生心理的一種暗示，對于教師而言應當根據反饋的結果對學生的心理認知進行糾正，幫助他們成功樹立起學習的旗幟，以便能夠以更加飽滿的熱情投入到學習中。反之教師若忽視了對學生心理的重視，對于他們的學習給予很差的評價，那么學生在學習中所表現出的心理是消極、自卑和懈怠的，對于教師是忐忑的，在一定程度上能夠督促他們不斷地對自己的學習行為和狀態進行反省，從而提高學習主動性。我們若是站在教師的角度來看待教學評價，若是長期進行教學評價活動，不僅能夠獲取得更加全面的教學反饋信息，還能夠幫助教師更便捷地發現存在于教學工作中的不足之處并針對問題及時做出調整，從而適時提高教學水平和效率。

（三）診斷作用

在教學評價的應用下，教師能夠全面地對學生在整個計算機軟件學習中的學習狀態進行了解，掌握學生基本的學習技能、知識的能力以及熟練應用的狀況等，隨后還能夠根據具體體現出來的問題找出形成的原因，并進一步對教學評價結果進行診斷，分析學生實際的學習效果，以便更好地對教學目標、教學內容等進行設計，確保學生學習的有效性。尤其是對于現代化計算機軟件的課程學習而言，其本身對于實踐性有著較高的要求，因而每一位教師都應當充分地將教學評價中所蘊藏著的診斷作用發揮出來，以便從學生實際的學習情況出發，因材施教地開展教學活動。

二、計算機軟件教學評價模式的創新與探索路徑

（一）結果性與過程性評價原則，遵循路徑的創新與探索

對于計算機軟件這樣一門有著較高實踐性要求的課程，在教學評價環節是必須遵循一定的評價原則的，若專業教師依然將分數作為主要的評價指標，那么學生在整個計算機軟件學習中的學習重心會發生偏移，過多地重視理論上的學習，是很容易將實踐技能的重要性忽視掉的，當動手操作能力的提高和培養被忽視，學生便難以正確地對計算機軟件的應用實際進行掌握。因而在日常的計算機軟件教學評價工作中，作為教師對結果性和過程性結合在一起進行評價是非常重要的，而這恰好遵循了結果性與過程性相結合的評價原則，因而只有建立在這一基礎上的學生學習計算機軟件，才能夠充分有效地對軟件操作的技能進行掌握，從而使自己問題解決的能力、學習能力以及認知水平穩步得到提升，最終提高整個計算機軟件教學的效率和質量。

（二）評價模式多元化路徑的創新與探索

對于傳統形式的計算機軟件教學，其主要是圍繞教師為核心，對于學生的評價主要來自教師，而對于這樣單一的一種教學評價模式，對于教學評價功能性的體現是非常不利的，因而我們認為在日常的計算機軟件評價活動中，應當將一個包含有學生、家長以及教師等人物的多元化教學評價模式構建出來，這便意味著教師不再是教學體系評價的核心，其中還有來自家長和學生的綜合性評價。諸如：我們在教學評價中首先會要求班級上的學生進行互評、自評，這樣做的目的是為了充分發揮出學生在計算機軟件學習中的主體地位，為他們將更好的評價條件創造出來，以便更加積極主動地進行學習。在學生正式的評價活動開展中，我們會要求從其他同學的學習特長和優勢出發，對自己的學習狀態進行反思，找出存在于學習過程中的不足之處，并選擇適宜的方式進行改變和完善，這樣有助于提升學生個人的學習質量和學習效率。

（三）強調學生動態發展路徑的創新與探索

對于各個高校而言，其主要的工作就是向社會輸送全能型人才。對于當前的市場經濟格局，市場競爭是十分激烈的，對于計算機軟件這一專業畢業的學生而言，他們想要在崗位中實現自我價值，就離不開教師的教學水平。加之學生在工作崗位中的具體表現同樣反映的是計算機軟件課程的實際教學水平，因而我們需要實時了解學生的發展動態，掌握他們的認知狀況，以便全面而又科學地對他們的學習能力進行判斷和評價，以便對接下來的教學活動進行調整。

三、總結

綜上所述，在整個計算機軟件教學中，教學評價所發揮出的作用是十分重要的，而為了順應新課改發展的需求，我們需要不斷進行教學評價模式的創新，探索新的教學路徑，以推動計算機軟件教學的穩步發展，從而提高計算機軟件教學的教學質量。

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