新形勢下高職頂崗實習與畢業設計并軌模式研究

王紅梅+黃華飛+胡細東+胡良君

畢業設計是高職教育的一個重要環節，是對學生掌握專業理論、專業知識及基本技能的一次綜合檢驗，也是對學生運用所學理論知識和技能分析問題、解決問題的基本能力的一次全面考核。近年來，隨著高職教育規模不斷擴大，畢業設計環節的一些深層次問題逐漸凸現，本文通過對頂崗實習、畢業設計環節進行整合重構，對此模式的計劃準備、組織實施、過程控制、成績評定、材料歸檔等環節進行了研究和實踐，為高職院校的頂崗實習和畢業設計提供了一種新的實踐模式。

一、頂崗實習、畢業設計環節整合重構

頂崗實習是高職院校教學必不可少的組成部分，是在真實職業環境下培養學生職業素養和職業能力的重要環節，也是學生入崗前知識、能力、素質的一次全面提升。畢業設計是培養和檢驗學生綜合應用所學知識、獨立思考和解決實際問題能力的重要實踐過程。本文對頂崗實習、畢業設計兩個環節進行了重新構建，形成了學生以“準員工”身份進入實習崗位、崗位工作任務就是畢業設計項目、設計方案和結果接受現場檢驗、一線技術人員和學校教師聯合指導頂崗實習和畢業設計的管理特點。此一體化頂崗實習、畢業設計并軌模式在學生管理的有效性、選題的目的性與科學性、設計資料的豐富性與真實性、培養學生的工程實踐能力和社會實踐能力等優勢是顯而易見的。

二、頂崗實習和畢業設計并軌實施過程

對頂崗實習和畢業設計的過程考核主要是從以下幾方面進行，即從準備階段，組織實施，結果考評，資料歸檔幾個階段進行。

1.準備階段

準備階段在整個頂崗實習、畢業設計環節中起著較重要的作用，直接關系到能否順利實施。本階段準備時間長，牽涉到部門比較多，需要系領導親自抓，甚至需要學院相關處室進行頂層設計。首先是頂崗實習和畢業設計的計劃、標準及課程體系設計等。該計劃是對組織實施階段在企業活動的整體規劃，結合實習企業的具體情況由專業帶頭人和骨干教師會同專業課老師協商制訂。頂崗實習和畢業設計環節標準是指導頂崗實習和畢業設計的綱領性文件，是教師指導學生的依據，課程標準內容包括課程目標、性質、類型、內容、實施建議等。其次是學生管理方面的文件，包括頂崗實習管理規定、畢業生提前就業管理協議書、學生意外傷害處理辦法、學生頂崗實習協議書等文件

2.組織實施階段

首先是確定實習單位。學院通過招聘會為學生聯系到合適的單位。一方面是一批長期的校企合作單位，對校企合作的理念透徹，能夠滿足學生實習要求；另一方面，主動聯系部分大企業，邀請他們到系里參加招聘會；再者，很多企業急需技術人才，他們主動到學院邀請學生去實習。學院要對企業有一定的遴選，摒棄技術落后、安全措施不健全、無勞動合同的企業。以“學生”和“準員工”的雙重身份提前進入職業崗位，在工作環境下，親自操作，參與崗位上的事故分析與排除，增強了職業能力。

其次是指導教師確定。學校優先選擇既有較高學歷，又有企業實踐經歷的教師擔任指導教師，尤其要選擇從企業調入學校的老師，他們不僅熟悉學生，而且對企業情況較熟悉，便于和企業技術人員進行有效溝通，更能勝任指導學生的工作。企業指導教師由所在車間或工段的技術人員擔任。由企業和學院共同管理和支付指導費。學生也可以依據對技術人員的了解情況自主選擇指導教師，報系和學院審查資格并備案。

最后是過程的實施。實施環節是關鍵環節，學生職業能力的提高、職業素養的養成、畢業設計的好壞等均依賴此環節。在此環節，學生要完成角色轉換，以課堂學習為主轉變為實際操作為主，要求學生從身體和心理上都需要有個適應期、調整期。學院指導教師加強與學生溝通，企業指導教師多給予學生關心照顧，輔導員要定期與學生聯系，利用現代網絡技術搭建溝通交流平臺，實現學院、企業、同學三方互動管理體系。企業指導教師負責對學生的職業素養、工作態度、專業技能、團隊協作精神、創新意識等方面給予必要的指導和考核。學院指導教師下發相關資料文件，如學生頂崗實習周記、報告、考核表等。

3.成績考核階段

頂崗實習和畢業設計是獨立的兩環節，體現在人才培養方案中，在本方案中是頂崗實習與畢業設計并軌，評價注重企業評價和學校評價相結合、過程性評價和終結性評價相結合的原則。企業指導教師對學生的職業素養、工作態度、專業技能、創新意識、與企業的融入程度等給出量化的分值；學校指導教師根據培養目標和課程標準要求，結合自己進廠和學生交流考勤情況，給出量化成績；畢業答辯要求學生返校參加，對學生較集中的單位，可以委派老師到企業會同企業一起答辯。

4.資料歸檔階段

畢業設計答辯結束時，由畢業設計管理人員整理所有的資料，將文檔資料整理成冊。同時，所有資料放入畢業設計資料數據庫，對于有一定實用價值的畢業設計，推薦到相關單位進行使用。

三、關于高職院校頂崗實習、畢業設計仍需要探討的幾個問題

1.對企業指導教師的考核。對企業指導教師的考核，鑒于其身份和來源的多樣性，大多是義務性指導，很難對他們做具體的量化考核。要做到對企業指導教師與在校教師一樣考核，得等國家高職教育體制做更深入的改革才能實現。

2.學生跳槽頻繁。學生實習期間一般是企業最忙的生產季節，“準員工”管理和生活方式使學生難以適應，跳槽的比例較高，給學校的管理增加一定難度。

3.定崗致技能單一。頂崗實習的目的之一是為了充分利用企業資源，對所學知識和技能進行綜合訓練，部分企業把學生固定在某崗位上，企業的逐利本能使得學生很難有輪崗的機會，許多技能得不到訓練，部分學生有淪為“高級農民工”的趨勢。

4.費用高，經費保障有難度。頂崗實習單位較分散，指導教師的交通費、工作補貼是一筆不小的開支，在這方面的投入還需要進一步加大。

參考文獻

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