淺議中職語文教學中的美育滲透

劉瑞芳

摘 要：根據中職教育的目的和教育的對象，文章分析了中職語文中滲透美育的必要性。中職語文作為為專業課服務的基礎課，在教學中滲透美育，有助于教育功能的最大化。文章根據教學實際，從三方面對中職語文教學中滲透美育這一問題進行了闡述，即確立“美”的范疇、滲透美育的現實意義、滲透美育的基本方式。

關鍵詞：語文美育 現實意義 滲透方式

何謂“職業教育”？對這個概念的解讀，專家學者們眾說紛紜，各抒己見。但是從宏觀角度看，職業教育形式上是一種教育活動，它的近期目標是使受教育者獲得某種職業技能或職業知識，遠期目標是培養能從事一定社會生產勞動的技能型人才。然而，既然是“人才”，社會對他們的要求就是“德才兼備”。中職語文作為為專業課服務的基礎學科，責無旁貸地承擔了一部分培養德才兼備技能型人才的重任。簡言之，在語文教學活動中，教師不僅要傳授知識，傳承文化，還需為學生打造美好形象。這里的“美”指內外兼修。所以，在中職語文教學中滲透美育是教育所需、社會所需、大勢所趨。下面，從三方面對中職語文教學中滲透美育的問題作簡要探討。

首先要從中職語文學科中確立“美”的范疇。

“美育”也可稱為審美教育或美感教育。宗旨就是通過教育，培養學生樹立健康的審美觀，擁有鑒賞美、創造美的能力。“美”的概念很寬泛，“美”的形式也很多樣。針對語文學科，根據不同的分類標準，也會產生不同的審美體驗。比如：

根據語文的基本組成元素來看，字形的歷史演變，詞義的豐富多彩，句式的靈活多變，篇章的謀劃構思，標點符號的特殊點綴，語言的地域差異等等，無疑彰顯了中國文化的博大精深，厚重綿延，語文學科的絢麗多姿，讓每一個走入語文世界的人動容、動情。這是“美”的無形張力。

根據文學作品的體裁來分，小說之美，散文之美，詩歌之美，戲劇之美不言而喻。小說跌宕起伏的敘述方式，散文情景交融的表達技巧，詩歌形式韻律的勻稱和諧，戲劇扣人心弦的矛盾刻畫。這些表達方式是對美的直接彰顯。

根據文學作品的表現內容來分，社會之美，人物之美，自然之美，藝術之美等等。如元氣滿滿的清明社會，俠肝義膽的英雄豪杰、端莊賢淑的傾城佳人，蕩氣回腸的愛情故事、清風明月的景致、生機盎然的春、俏壓枝頭的梅等等文學作品中展現出的美又怎能一一道盡？

總之，語文作品中處處充滿了美，對語文作品的鑒賞和品讀就是徜徉在美好的知識海洋里，接受美的熏陶，就是美育的過程。

其次，簡要探討中職語文中滲透美育的現實意義。

在中職語文教學中滲透美育，有助于促進學生技能的完美展示。眾所周知，中職學校的學生，語文基礎較差，學習的主動性和自覺性又不足，對基礎課的學習又缺少濃厚的興趣，但是，值得肯定的是，他們有較強的動手能力，對專業知識的求知欲望強烈，然而針對不同的專業，對美的審視也有不同的要求，比如食品專業、機電專業、會計專業、計算機動漫專業，由于專業類別不一樣，對美的要求也就不同。所以，在中職語文學科中滲透美育，有利于學生的技能的完美展示。

在中職語文教學中滲透美育，有助于促進學生的全面發展。所謂全面發展，必然有德、智、體、美、勞的發展。如在賞析經典名篇《沁園春·長沙》時，學生收獲了新知，感受到了詩歌語言的美，詩歌意境的美，作者胸懷氣魄的美。在感受美的過程中，我們全面掌握了詩歌內容，促進了學生智力的發展；體察作者情感，促進了學生品德的發展——做一個精神面貌佳、活動志趣高尚的人；們是最偉大的、嶄新生活的開拓者，他們是最勇敢的披荊斬棘的勞動者情系天下，心系國家的青年革命者，他。一首詩的作用尚且如此厚重，篇篇經典的文章，它的意義不可估量。

在語文教學中滲透美育，有助于幫助學生樹立正確的審美觀，提高學生的審美品味。在對語文作品的鑒賞品讀中，學生發現了美，感受到了美，實踐中他們就會創造美，無形中變成美的傳承者和創造者。如在品讀《米洛斯的維納斯》一文時，起初，學生對斷臂的維納斯雕像嗤之以鼻，甚至對作者的審美提出了懷疑。但在教師的引導了，學生靜下心來，從美術的角度，從文學的角度，從藝術的角度去剖析這個雕像，并且和想象的復原方案作了比較之后，學生對斷臂的維納斯雕像圖片頻頻點頭，從心底認可了它的美，領悟到了“殘缺美”的內涵。通過語文教學，學生意識到美的表現形式，這樣無形中開闊了學生的美學視野，提高了審美情趣，對生活中的人和事就有了更客觀的評價。

在語文教學中，教師通過不同的視角，不同的解讀方式，把語文作品蘊含的美播散在學生的心間，植根于學生的心靈土壤，鐫刻于學生的言行舉止上，這就是語文教學中的美育功能。

最后、探討中職語文中滲透美育的基本方式。

教育不僅僅局限于課堂之上，也不僅僅拘泥于書本之間。所以，語文教學的形式和內容也可以多樣化。在中職語文中滲透美育，同樣可以采用不同的方式。比如：

教師言傳身教傳遞美。教師要成為傳遞“美”的典范。所謂“學高為師，身正為范”，站在三尺講臺上，穿梭在校園里，教師要從衣著打扮、言談舉止、接人待物、一笑一顰等各個方面去表現美，讓學生從教師身上捕捉到美。教師要留心學生學習生活的細節，教育學生有得體的打扮，文明的言語，恰當的行為等，把他們塑造成美好的形象。

師生鑒賞品讀感悟美。在語文教學中，教師要挖掘每一篇文章的價值所在。把這些價值與現實生活相結合，讓學生感受到價值的存在。有價值的東西就是美好的東西。如一年四季景色之美，風土人情之美，道德品質之美，理想追求之美等等。

學生書寫溝通交流美。語文教學中會有語言的交流，情感的碰撞，作文的撰寫。所以在教學中，教師可以命題，讓學生去書寫美的人、美的事、美的情。并把好的文章傳閱、品評，在學生中形成正確地審美觀，并鼓勵學生在現實生活中發現美，鑒賞美，創造美。

總之，語文學科作為一門包羅萬象的基礎學科，面對不同的教育對象，它的側重點應該適時調整。針對中職教育的目的，當代中職生的學習現狀，在中職語文中滲透美育，有助于學生的全面發展和技能型人才的完美塑造。

參考文獻

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