“體驗式”團體教育模式在家園學習過程中的實踐應用

邱碧珍

《幼兒園教育指導綱要》明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，家園學習顯然是幼兒園與家庭面對面溝通的重要方式之一。在家園學習的過程中教師固然是一個組織者、引導者，教師的作用不能忽視，但是光靠教師一個人的家園學習的過程并不是真正的家園學習的過程，教師在其中更應該起好“穿針引線”的作用。

一、家庭教育的重要性

作為教師我們也能切身的感受到教育孩子，既是一門科學，也是一門藝術，作為家庭教育的主要承擔者，孩子的第一任教師――家長，僅有良好的愿望和良好的動機，是無法達到預期的教育效果的。最有效和最佳的途徑就是：家長要加強學習，明確角色、提高素質、善用方法，自覺地做好孩子的家庭教育工作。可以說現在的每一個家庭都非常需要相應的家庭教育課程，為了滿足這種需要，現在我們每一所幼兒園都有相應的家長會和家長學校，但是我們客觀的看到我們的家長會和家長學校并不能完全滿足家庭教育需求，這里我們不僅會產生這樣的疑問，家長需要什么樣形式的家長會或家長學校？作為幼兒園應該怎樣科學的開展家園學習。

二、體驗式家園學習帶給我們的思考

（一）什么是體驗式家園學習

體驗式家園學習是依據家長的成長需要和家庭教育需要，通過體驗式心理教育技術，在團體動力的推動下，圍繞教育主題而開展的體驗、成長和學習活動。

（二）體驗式家園學習核心概念

1.情境體驗：體驗就是把要學習的內容情境化和具象化，創設一定的體驗情景，讓每個家長都置身于情境之中，在體驗長中感悟、領會和反思。體驗式家園學習要求的是在做中學，這樣印象深刻，效果突出，讓家長成為家長會的主體。

2.團體輔導：團體輔導被稱為“神奇的圓圈”，一群人圍坐在一起，經過幾次密集的互動，每個成員都產生一些積極的改變，更適應，更健康、更和諧。團體輔導的作用是幫助成員認識自己、理解他人、改善溝通，增強適應，排除困擾、提升能力，增進身心健康。體驗式家園學習借鑒團體輔導的理念和方法開展，在活動中要充分的體現平等、互動和表達。

3.三位一體：這里面的三位一體第一方面是培訓內容的三位一體，就是家長的心理資本建設、家庭教育理念和家庭教育技術各占三分之一的內容。首先開展的是家長心理資本建設，心理資本是指個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態，是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素，是促進個人成長和績效提升的心理資源。人的發展、成功和幸福不僅需要環境和社會文化等，更需要充分認識和發掘個人內在的積極心理品質，可以說家長的心理資本決定著孩子的教育方向和教育效果。只有家長具備了良好的心理資本，家庭教育理念和家庭教育的學習才能收到成效。

（三）體驗式家園學習的價值和意義

1.讓家長先成長，再學習。體驗式家園學習與我們平時開展的家長會最大的不同就是它首先關注了家長的心理成長需要，我們經常說孩子的問題其實就是家長的問題。孩子剛來到這個世界，他什么都不懂，他對待生活中一切問題的方式都是從身邊的人身上學習的。正像盧梭所說的那樣：“我們對待別人的態度，最初是由別人對待我們的態度決定的。”孩子是從他的生活環境之中學到的如何應對生活中各種事情的方式方法的。可以試想一下一個消極悲觀的家長怎樣會培養出積極樂觀的孩子，個責任意識不強的家長怎樣會培養出一個勇于擔當的孩子？所以說對于一個樂觀、自信、希望、自我效能感心理資本需要提升的家長掌握多少家庭教育理念和方法都不會有預期的教育效果。體驗式家園學習將會給家長提供提升心里資本的各種培訓，讓家長們首先修自己，成長自己，提升自己愛的能力，讓自己的內心和諧和幸福起來，然后再進行教育方法和教育理念的學習。

2.讓家長通過成長和學習，成為自己和孩子的心靈導師。父母是孩子的保護著，更應該成為孩子心靈的守護者，孩子心靈的成長和需求是雖然不斷變化，但是是有規律的，這是一門科學，是需要學習和可以學習的。如果家長懂得積極關注和正確歸因的技巧，就不會出現孩子的自卑和自負，如果家長懂得團體輔導的技巧，孩子就會懂得接納、欣賞和尊重。

3.有效改善親子關系和家園關系，形成和諧的家園合作關系。通過體驗式的家園學習可以提升教師和家長的心理資本，改善教師和家長的關系，讓老師和家長成為尊重與合作的朋友，家長成長了，家校關系和親子關系和諧了，就能為孩子架起通往成材之路的橋梁。

三、體驗式家園學習的實踐

（一）全面調研、確定主題

為了了解家長對幼兒教育的育兒觀念，幫助其形成正確的教育觀、育兒觀。我們組織課題組教師進行討論交流，以求能夠整理出一份具有指導意義的家長調查問卷，我們給每位老師布置任務，上交作業，通過小組成員共同努力、出謀劃策和大家團結一致的工作態度，我們制定出了一份自認為可行的家長調查問卷，又通過問卷調查匯總的結果整理出了一套有關體驗式家園學習的研究主題，分別把主題分給小組成員進行課題研發和創造。

（二）實踐研究，探索前進

為了讓大家對體驗式活動有更深的認識，對課題組成員進行體驗式家園學習的培訓，然后組織教師嘗試開展體驗式活動，制定詳細可行的方案，通過大家一輪又一輪的討論、交流、整改、定稿，我們課題組帶著一份期盼和熱情開始了第一次體驗式家園學習，讓老師們欣喜地是此次活動得到了廣大家長的一致好評和認可，老師們真情的講述、專業的引導，使家長們的內心萬分感動，老師和家長們實現了心靈的溝通，心靈的啟迪。課題組的老師們也因此變得更加自信，心理資本也更加強大。通過嘗試，大家對今后的課題研究工作又有了更大的熱情。

（三）快樂前行、共同成長

我們提倡的“體驗式家園學習活動”，通過有意識創設的各種各樣的活動，讓家長用自身的行為、語言、思想，用自己心靈的觸角去體驗人、事、物、境中所含各種因素，經過感知、理解、領悟、操作、交流進而生成反思的實踐活動，達到提高家長對自身角色重要性的認識，激發自身用正確觀念、行為教育孩子的責任意識，更好地配合幼兒園的教育，促進家園合作、和諧共進，促進孩子健康、快樂地成長。

在今后的課題工作開展中，我們將竭盡全力，以體驗式團體教育為理論支撐，以體驗式團體教育技術為工具，針對我園家長的心理發展狀況，運用這種技術讓參與者體驗、感受、分享達到一種教育效果。以此來提升家長的育兒水平，改善其親子關系、家庭關系，同時促進教師的心理資本建設。