讓作業與“自由”共舞

王利平

教育部公布的《小學生減負十條規定》，引起了社會各界的熱議，其中關于小學書面式家庭作業的問題尤為受到關注。而對于小學生是否有必要做書面家庭作業，老師、家長和學生則各有各的看法。作為老師的我同時又是一名學生家長。每天都要輔導孩子做家庭作業，所以經常反思，我的學生今天的作業是什么，對他們來說，是喜是憂。每當我看到自己的孩子早晨睡意正濃就要去上學，晚上回到家還要做作業，動作慢時時間會更晚。我也十分可憐孩子。雖然我明白：最累的是孩子，但作為老師，又不得不留些必要的作業。既然課外作業是課堂教學的延續和補充，是內化新知的一個重要環節，學生課外做作業的目的在于鞏固和消化所學知識，并使知識轉化為技能技巧。那么，怎樣才能讓學生在作業中感到快樂，并且能在快樂的作業中增長知識、培養能力呢？我認為應該做到如下幾點。

一、作業設計要目的明確

布置作業時注意精心篩選，在學生平時的作業和實際教學中，多加留意，及時發現所存在的問題，找出學生易出錯或必須牢固記住的內容，以此作為訓練的重點。其次是任務、目的明確。教師對作業內容做適當調整和補充，達到訓練的目的即可，忌過多過繁。在讓學生明白“為什么要做作業？”的同時，我自己也要清楚自己“為什么要布置作業？什么樣的學生布置什么樣的作業？”，即布置怎樣的作業及達到什么樣的目的或取得什么樣的成效。并通過對作業的檢查，驗證是否達到預期目的，進而調整自己布置作業的思路。有些內容可采用長期性鞏固的方法，采取科學的方法進行消除遺忘，不可一次堆得過多。反之，“欲速則不達”，只能是事倍而功半。再次對學生的情況也應明確。充分了解學生的年齡特征、基礎能力，在布置作業時更有目的性。

二、作業設計要培養和激發學生對作業的濃厚興趣

蘇霍姆林斯基說得好：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”傳統的作業單調、乏味，作業內容缺乏趣味，很難激發學生的學習積極性。因此，我在設計作業時，盡量富有創意，作業形式新穎，作業內容密切聯系生活實際并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。比如：在上完《七色花》一課后，我安排了學生復述課文給家人聽，并續編故事的作業，學生們欣然接受，并很樂意完成這樣的作業。在訓練學生口述能力的同時，又達到了培養想象力和寫作的教學目的。同時作業設計還要擺脫機械重復、枯燥乏味的死記硬背和無思維價值的練習。為此，要交替采用書面作業、課堂口述、集體討論、習題歸類編輯等多種作業方式，要重視能通曉若干傳統題目的典型習題。正確運用例題或作業題目的變式練習，以利突出“雙基” 的本質。

三、作業要有多樣性、變化性，不搞“一刀切”，因人而異

學生的作業形式是多樣的，每次作業要有變化，且按照作業形式的不同，也不必要求統一和所謂的按時完成。譬如語文家庭作業，學生可以根據自己的實際情況，或寫日記、或寫作文片段、或摘錄課外讀物中的優美詞句、或練習書法寫字、或看有益的課外書。作業不再拘泥于只是動筆，可以看有益的課外讀物、可以走進大自然、參加社會實踐、社會調查、社區服務，從生活中、實踐中獲得知識、培養能力、增長才干。這樣的作業，學生有興趣，學習有效果，學生學習語文的積極性空前提高。學生再也不會把作業當作一種沉重的“負擔”了。

四、作業要有針對性

學生的學習成績有好差之別，統一布置作業會出現“優生吃不飽，差生吃不了”的現象，時間長了，差生就會降低做作業的興趣，視作業為負擔而應付或拖延；優等生就會感覺作業太容易，得不到更好的訓練。為了兼顧到各方面的學生，教師在設計作業時應分出基礎知識題和技術能力題，布置作業時應分別指定哪些要完成、哪些可以選擇完成、哪些屬于較難的補充題，對優生和差生提出不同的要求。這樣分出層次，既有利于優等生智力的開發，又照顧了差生。學習有困難的學生，他們中的相當一部分對作業不感興趣，要讓他們樂學、樂做，一定要有針對性的布置作業，他們可只選做A類作業，甚至可以只做必做題，只要不斷鼓勵他們，讓他們抓好基礎，理解一些基本的概念，運用公式解決有關問題。班級的中游學生，也是中堅力量，他們要選做B類作業，鼓勵他們不但完成自己的作業，還要積極向更優秀的同學靠攏。班級的尖子生，要選做C類作業，在鞏固學習中拔高自己。

針對性強、層次適宜的作業設計，使學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。尖子生的能力得到提高，中等生的知識得到鞏固，后進生的積極性受到鼓勵。這樣就會大大提高他們做作業的積極性和實效性。

五、實行“彈性”作業制，允許學生自由選擇

學習只是孩子成長的一部分，他們還需要去玩、交朋友、做自己感興趣的事。老師和家長盡量給孩子留出一些時間和空間，因此，對于一些小長假盡量減少書面作業量，并允許學生選擇，可以選擇全做，也可以選擇少做，甚至可以選擇不做。另外，為了保證“彈性”作業制度的順利實行，正常上課日，每節課留5～10分鐘，讓孩子完成書面作業。雙休日也將減少書面作業量，把總量控制在一個小時之內。節假日學生對書面作業有自己選擇的權利，老師不會鼓勵學生去做，也不要批評學生不做。這樣做，只是為了給孩子們一點點自由。正所謂“親其師，信其道”，孩子們往往會因為喜歡老師，而喜歡上老師所教的語文、英語、音樂等學科。

總之，我感覺作業的布置和設計安排，既要根據學生學習內容，分清主次，循序漸進，又要避免多而繁雜，降低學生學習興趣，影響學生發展；既要根據學生學習能力采用不同的教學措施，又要創設一定的靈活性，發展學生個性。通過優秀的作業設計，調動學生學習的積極性，讓學生想學、愛學和樂學。讓學生在廣闊自由的空間里擁抱知識，展露才華，獲得成功，體味快樂。只要我們清醒地認識家庭作業的功能，不斷豐富作業的形式，加強作業的綜合性，讓作業走進生活，走進社會，我相信家庭作業一定會成為助推孩子健康成長的加速器。真正做到作業與“自由”共舞。這才是成功的作業，這才是有效的作業。

實踐證明，我在批改著自己設計的這些作業時，深感欣慰，透過孩子們五花八門的作業答卷，我看到的是他們的收獲，更看到了他們五彩的未來……