淺談?wù)n堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性

王秀芝

摘 要：課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙方在認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面相互作用的過(guò)程，所以教師能在課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)中起到激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)情感的作用，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，本文主要分析了教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)反思，就如何實(shí)施課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)談一下自己的看法。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 評(píng)價(jià) 教學(xué)效果

不是每一條江河都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖.不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼；有翅膀就一定能展翅翱翔于藍(lán)天之上嗎？教育的主體是學(xué)生，教育的本質(zhì)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)“因材施教”，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容都有不同層次的收獲！那么，怎樣才能通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到此效果呢？我認(rèn)為課堂教學(xué)中的教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷的反思總結(jié)，就如何實(shí)施課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)談一下自己的看法。

一、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性

從心理學(xué)角度講看，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙方在認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面相互作用的過(guò)程，學(xué)生是否能愉快地享受課堂學(xué)習(xí)，將直接影響學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與程度，所以教師能在課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)中起到激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)情感的作用。在課堂教學(xué)中經(jīng)常能聽(tīng)到教師對(duì)學(xué)生的回答用“好的”、“不錯(cuò)”、“你真棒”之類的語(yǔ)言進(jìn)行隨意性，看似是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，實(shí)則并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的評(píng)價(jià)，聽(tīng)了這樣的話之后，發(fā)言的學(xué)生并不知道好在哪兒，久而久之學(xué)生便無(wú)法從這樣的語(yǔ)言中感到激勵(lì)與指點(diǎn)、無(wú)法獲得學(xué)習(xí)的滿足感，成就感。我再給大家推薦一個(gè)案例：一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？”學(xué)生們幾乎是異口同聲的回答：“像——小——船兒——”年輕的老師聽(tīng)了同學(xué)們的回答后，高興地說(shuō)：“好，同學(xué)們的回答很正確。”這時(shí)，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”老師聽(tīng)見(jiàn)后，說(shuō)：“星子同學(xué)，有什么問(wèn)題請(qǐng)講。”星子站起來(lái)，眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛，說(shuō)：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。”老師聽(tīng)完星子的話，一臉的不高興，她對(duì)星子說(shuō)：“你的回答是錯(cuò)誤的。全班同學(xué)都說(shuō)彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說(shuō)像豆角呢？難道就你特別有見(jiàn)解嗎？”班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水這件事以后，星子開(kāi)始變得少言寡語(yǔ)，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問(wèn)題……

二、教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、個(gè)性化體現(xiàn)

應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有不同答案，教師要重視學(xué)生個(gè)體的積極作用，重視學(xué)生個(gè)性的自我張揚(yáng)，重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自由的自主地學(xué)習(xí)。很多“一錘敲定”的評(píng)價(jià)使得很多學(xué)生就被禁錮在學(xué)習(xí)知識(shí)的“起跑線”上，很多學(xué)生在某次失誤后，教師給予了否定的評(píng)價(jià)，自此之后，學(xué)生就再也爬不起來(lái)，自信心受到了嚴(yán)重的打擊，以至于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)χR(shí)的掌握與理解都不到位。教師就應(yīng)該在最初的評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，始終堅(jiān)持著“寬容、原諒、鼓勵(lì)”等原則，讓學(xué)生更加自信、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，倘若教師已經(jīng)給學(xué)生否定的評(píng)價(jià)，就應(yīng)該對(duì)之前的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)。

三、課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)

每一次的引導(dǎo)，都要及時(shí)的進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，從而使他們能通過(guò)自己能學(xué)到東西而有成就感，增加他們的自信心，這樣才能更激發(fā)他們的“自主能動(dòng)性”去學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，我們更要注意的是要允許學(xué)生出錯(cuò)。我們的學(xué)生還是一個(gè)成長(zhǎng)中的人，出一些差錯(cuò)在所難免，學(xué)生良好的習(xí)慣正在養(yǎng)成之中，難免因自覺(jué)性和自制力差而出現(xiàn)反復(fù)性的錯(cuò)誤？？“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”試問(wèn)一下我們?cè)谒麄冞@個(gè)年齡段的時(shí)候，有誰(shuí)沒(méi)有犯過(guò)這樣那樣的錯(cuò)呢？要知道我們的學(xué)生在做錯(cuò)了事之后心里也會(huì)內(nèi)疚、自責(zé)，這時(shí)他們需要的評(píng)價(jià)。

四、教師要對(duì)學(xué)生充滿激情的進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師的情緒決定課堂的氣氛，一句富于智慧幽默的話語(yǔ)、一個(gè)含蓄的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，都會(huì)決定課堂評(píng)價(jià)的效果，沒(méi)有教師的激情，就沒(méi)有對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的激情，就沒(méi)有課堂的活躍和生機(jī)，就沒(méi)有真正意義的教育。我讀過(guò)畢淑敏的《誰(shuí)是你尊重的人》，心靈受到震撼，現(xiàn)在推薦給各位教師，不知同仁們是否會(huì)有所感悟？有一天練歌的時(shí)候，長(zhǎng)辮子音樂(lè)老師鐵青著臉轉(zhuǎn)了一圈兒，最后走到我面前，做了一個(gè)斬釘截鐵的手勢(shì)，整個(gè)隊(duì)伍瞬間安靜下來(lái)。她叉著腰，一字一頓地說(shuō)，畢淑敏，我在指揮臺(tái)上總聽(tīng)到一個(gè)人跑調(diào)兒，不知是誰(shuí)。現(xiàn)在總算找出來(lái)了，原來(lái)就是你！現(xiàn)在，我把你除名了！我木木地站在那里，無(wú)法接受這突如其來(lái)的打擊。我灰溜溜地挪出隊(duì)伍，羞愧難當(dāng)?shù)刈叱鼋淌摇Ｈ旌螅艺诓賵?chǎng)上練球，小合唱隊(duì)的一個(gè)女生來(lái)找我，說(shuō)音樂(lè)老師到處找你回去練歌呢！從操場(chǎng)到音樂(lè)教室那幾分鐘路程，我內(nèi)心充滿了幸福和憧憬。走到音樂(lè)教室，長(zhǎng)辮子老師不耐煩地說(shuō)，你怎么就長(zhǎng)了這么高的個(gè)子！我聽(tīng)出話中的譴責(zé)之意，不由自主地就弓了脖子塌了腰。從此，這個(gè)姿勢(shì)貫穿了我整個(gè)少年和青年時(shí)代。老師說(shuō)：畢淑敏，你聽(tīng)好，從現(xiàn)在開(kāi)始，你只能干張嘴，絕不可以發(fā)出任何聲音！說(shuō)完，她還害怕我領(lǐng)會(huì)不到位，伸出細(xì)長(zhǎng)的食指，筆直地?fù)踉谖业淖齑介g……

在那以后幾十年的歲月中，長(zhǎng)辮子老師那豎起的食指，如同一道符咒，鎖住了我的咽喉。禁令鋪張蔓延，到了凡是需要用嗓子的時(shí)候，我就忐忑不安，逃避退縮。我不但再也沒(méi)有唱過(guò)歌，就連當(dāng)眾演講和出席會(huì)議做必要的發(fā)言，也是能躲就躲，找出種種理由推脫搪塞。有人以為這是我的倨傲和輕慢，甚至是失禮，只有我自己才知道，是內(nèi)心深處不可言喻的恐懼在作祟。

所以，每位教師都要注重自己在課堂上的語(yǔ)言和眼神及說(shuō)話的態(tài)度，也許就是你那不經(jīng)意的一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作或眼神，已經(jīng)傷害了他，成為他一生的符咒。只有充滿師生激情的課堂，再加上有效的、具有鼓勵(lì)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，才能振奮學(xué)生的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，開(kāi)拓學(xué)生的思路，創(chuàng)造積極活潑的氛圍，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。