用好教材寫好作文

湯雪晴

教育大家余映潮先生說：閱讀教學中最自然最實惠的語言實踐方式就是讀寫結(jié)合。我們要努力地對課文進行發(fā)現(xiàn)，從而讓讀寫活動的內(nèi)容更加有趣、有味、有效。余先生的嘗試為作文教學提供了有益的啟示——精讀教材，用好教材，就能引導學生寫好作文，提高作文水平。

一、走一步，再走一步

每每看到特級教師王君上課，總是心生羨慕：她會在學生理解課文的基礎上，讓學生當堂總結(jié)寫作方法、當堂練習寫作片段，閱讀與寫作在她的課堂上以近乎靈動的自然方式結(jié)合在一起。由此啟發(fā)我，備課時精讀教材，解讀作者的寫作思路與思想，更要思考和研究：作者是如何立意構(gòu)思的？如何布局謀篇的？他是采用何種方法讓語言富有吸引力的？總而言之，就是要考慮該篇作品中哪些是對學生的寫作有借鑒意義的。

教學《散步》時，我就以讀寫結(jié)合的方式和學生進行品鑒：初讀說話，讀題提問后合上書回憶散步時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，使學生明確記敘性文章的六要素后，繼而引導學生把握“尊老愛幼、熱愛生命，敢于承擔責任”的主題；精讀回味，教師配樂范讀后，讓學生說說《散步》中寫景句的用處，既而品讀文中人物的一句話、一個動作，在指導學生有情有境地朗讀中體會其中的深長意味。最后合作探究，學生以和莫懷戚對話的方式說說讀《散步》后的心得，明確了為什么寫文章——宣揚生活中的真善美，鼓舞人們熱愛生命，熱愛生活，立意要深刻；寫什么呢？就寫生活中的有意義、有波瀾的小事！怎么寫？要講究遣詞造句，可適當穿插描寫……當天作業(yè)即為寫一件充滿愛的小事，盡量用上你在本文中學到的寫法。

多次的嘗試讓我相信：研究各類課文的寫作特點，每篇課文我們都可以并且需要從不同的角度解讀出它的寫作特色，賦予它不同的教學內(nèi)涵，如果我們能根據(jù)學生的身心發(fā)展特點及知識儲備情況，尋找學生的最近發(fā)展區(qū)，使教學有不同的側(cè)重點，就會使寫作教學有水到渠成之感，激發(fā)學生的寫作欲望。

二、學一篇，再寫一篇

新版語文教材特別注重在單元教學后寫作教學的落實，所以單元內(nèi)篇目都是大體圍繞這一訓練點編排，我們要做的就是按照單元訓練點為學生搭建循序漸進的訓練階梯，設置恰當?shù)挠柧汓c，減少盲目性。

七年級上冊第一單元選編了朱自清《春》、老舍《濟南的冬天》以及劉湛秋的《雨的四季》三篇文情并茂的優(yōu)美篇章，他們意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、富有詩情畫意，教學每一篇課文都是一次美的巡禮，是培養(yǎng)學生寫景能力的重要契機。但教學時，如果都從一個角度著眼，采用同種方式賞析，學生必然流于對寫作專業(yè)詞匯的背誦，而缺少感悟，也會產(chǎn)生審美疲勞。因此我在教學這個單元時引導學生精讀、自讀，從不同的創(chuàng)作視角去研讀文本。《春》的教學讓學生用填空列標題的方法看其清晰的寫作思路，采用批注的方法品讀擬人、比喻等修辭的精妙，片段寫作時則鼓勵學生運用恰當?shù)男揶o手法，輔以動靜結(jié)合的方式寫寫自己喜歡的季節(jié)；《濟南的冬天》則引導學生背誦第一段，品味老舍運用對比手法寫濟南冬天“溫晴”的妙思，片段訓練是運用對比手法寫一景或一物，力求體現(xiàn)特征；待教學《雨的四季》時我則干脆采用自讀的方式放手讓學生小組研討發(fā)現(xiàn)課文值得借鑒之處，在與前兩篇佳作的比較中發(fā)現(xiàn)寫景散文的情景交融、語言精美等特色，根據(jù)自己平日的觀察，寫寫風中、雨中、雪中景物的變化。單元作文訓練時，學生結(jié)合暑期旅行活動，寫了一篇不少于500字的作品——《這是一次快樂的旅行》，學生言之有情、言之有景，真正將《熱愛生活 熱愛寫作》這一單元寫作點落在實處。

我相信，這樣盡可能地“實”用教材，“活”用教材，“巧”用教材，會使孩子在增強感性認識的同時，讓他們有效地掌握一些寫作技巧。

三、評一遍，再改一遍

一直以來，我的作文教學講評都注重采用雙線并列的方式羅列學生本次作文的突出優(yōu)點和缺點，欣賞學生佳作（全班復印）后要求學生按要求修改原作或重列提綱再做。雖然也注重本次作文訓練點的落實，但總會在學生互評環(huán)節(jié)產(chǎn)生爭議，學生作品總有難掩的稚嫩與瑕疵，有的學生還不服氣呢！

現(xiàn)在，每每在講評學生的作品之前，我都會細心回顧學生已學過的課文，找出相關篇目與本次作文訓練點之間的關聯(lián)，結(jié)合教材講評作文，讓學生心悅誠服的投入到修改中，降低學生二次創(chuàng)作的難度。學生寫完《讓我心存感激的人》后，我和學生復習背誦朱自清的《背影》、李森祥的《臺階》中描寫父親的相關細節(jié)，讓學生體會作家的觀察力、思考力、表現(xiàn)力，學會做一個與眾不同的小作家。修改后的作品在細節(jié)描寫上也就極具真實感，且能融注感情，這當是和名人作廣告有同樣的效果了吧！

同理，教學一篇新課文時，我也會適時的結(jié)合學生習作中的突出弱項進行講評，鼓勵孩子學一篇課文就要結(jié)合寫作對自己的日記、隨筆等進行修改。“好文章是改出來的”，曹雪芹“批閱十載，增刪五次”，才成就了這部中國四大名著之一《紅樓夢》。我們也要做這樣的有心人啊！學期結(jié)束時，我會讓學生把自己的作文本、日記本及測試卷中的作文搜集到一起，根據(jù)本學期所學的幾個經(jīng)典篇目再精心修改習作，打造一兩篇精品作文，進一步體驗創(chuàng)作的成功感。

作文是語文教學的“半壁江山”，語文老師們各顯神通，在作文教學上孜孜以求，我認為用好教材教寫作當是提高學生作文水平的最自然也是最行之有效的方式。我努力體會這項實踐帶給我的教育幸福感。