小學數學教學的幾點體會

黎羚

【摘 要】數學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步，具體表現在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數學課堂教學效果。

【關鍵詞】小學數學；高段；興趣；效果

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。

一、凸顯生活情境，激發學生學習興趣

《新課程標準》提出：數學是來源于生活，又必須回歸于生活。只有在生活中才能賦予數學活動與靈性。數學的教與學應該聯系生活，注重現實體驗，變傳統的“書中學數學”為“生活中學數學”。新教材編排的學習內容，大多數貼近學生的生活實際，目的就是再現生活情境，激發學生學習興趣。生動、熟悉的生活情境可以使數學由抽象變得具體，激活學生的思維。因此，在教學中，我們要積極創設學生熟悉的生活情境，使學生從生活情境中感受數學、理解數學和應用數學。教師要善于捕捉生活現實，采擷生活實例為課堂教學服務。將數學問題融于一些學生喜聞樂見的情境之中，激發學生的學習興趣。教學內容越貼近于學生的生活實際，學生就會樂學、愿學，學生的學習興趣就會越高。使學生感受到數學知識就在身邊，從而有效地調動學生積極參與到學習生活中，自主探索、自主實踐、自主創新。

二、重視課堂教學，注重學生學習過程

《新課程標準》明確指出了“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”新時期的教育工作者必須轉變教育觀念、教育方式、教學行為等。傳統的數學教學重結果輕過程，形成結果的生動過程往往被教師“全包了”，學生只是接受知識的“容器”。不斷地被教師塞進知識，從而使數學課堂變得機械、沉悶，缺乏生氣。新時期的數學教學要注重學生學習的過程，不但要讓學生弄清“是什么”，而且要讓學生弄清楚“為什么”。只有讓學生真正理解了知識的形成過程，對所學的知識有了深刻的認識，所學的新知識才真正成為學生自己的東西。教學中，我由傳統單一的知識灌輸者逐步轉變成學生的引導者、組織者、指導者，注重學生獲取知識的學習過程。學生體驗了知識形成的過程，在學習過程中感受到數學學習的快樂，由被動接受知識變為主動探究知識。最后針對本堂課的重難點進行最有效的鞏固練習，教師及時輔導。

三、練習是掌握和鞏固知識的必要途徑

練習是小學數學教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可或缺的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展能力的重要載體，是提高學生運用知識解決實際問題能力的有效工具，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑。高質量的課堂教學，必須具有高質量的練習作為基礎。練習要有目的性，不要盲目練。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習題，針對性要強，習題要有一定的坡度，先易后難。要保證讓學生有足夠的練習時間，盡量讓學生在課堂上練習，便于老師發現問題，一對一地進行及時輔導。合理安排練習內容，不求練習數量，重視練習質量。基礎知識經常練，關鍵內容和重難點每兩周安排一次練習。將兩周以來所學重、難點內容進行歸納，設計一些能夠啟發學生思考的練習題讓學生周末獨立完成。下周一交給老師批改，發現問題及時糾正。

四、重視復習

數學復習的主要目的是查漏補缺，系統梳理，夯實“雙基”提高能力，促進學生發展。通過復習，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握基本知識，基本技能以及基本的數學思想和方法，達到《新課程標準》的目標要求。精講多練，以點帶面。抓住關鍵知識，薄弱環節，疑難問題講清、講透，次要知識、簡單問題少講、不講。復習要有層次，抓中間促兩頭。對于學困生我經常要求學困生在基礎知識方面加強練習，教材上、《基礎訓練》上的習題反復練習，達到基礎知識牢固掌握，考試時該得的分數一定要得到；對于優生，盡量安排一些難度比較大的習題讓他們練習。拓展學生的思維，力爭考試得高分。方法要巧。利用一切有效手段調動學生復習的積極性、創造性，使學生學得輕松，理解得透徹，掌握的牢。“一題多解”，“一題多變”是我在復習過程中最常用的方法。尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提高學生的創新能力。加強“一題多變”的訓練，盡可能覆蓋知識點，擴大知識面，增強學生的應變能力。行之有效的復習確實能夠提高學生的成績。