淺談小學生寫作能力的培養

王婷

[摘要]三年級是小學生由低段看圖寫話過渡到學習寫作文的重要一年，作文教學是語文教學的一項重要內容，也是讓許多老師感到頭疼的一個教學重點。小學階段要注重培養學生良好的作文能力，應該從培養學生的觀察能力、培養學生的語言表達能力以及培養學生的寫作興趣幾個方面入手。

[關鍵詞]小學生；作文；能力培養

小學語文教學大綱明確指出，作文是學生認識事物和進行語言表達的綜合體現。寫作能力是語文水平的重要體現，所以小學作文教學非常重要，作為小學語文教師，都明白小學生作文就是練習把自己親身經歷的事情從看、聽、想幾個方面表達出來，但實際操作起來都感到頭疼。從目前小學作文來看，學生的寫作興趣沒有調動起來，沒有養成自覺寫作的習慣，大多數學生只是為了完成作業任務。從我這幾年的教學經驗來看，現在大多數小學生的作文言之無物，千篇一律，假話連篇，內容空洞千巴。對剛剛接觸寫作的小孩子來說，教師的引導很關鍵，作為教師，應積極改進教學方法，多引導孩子們觀察，多引導孩子們打開思路豐富聯想。本文就培養學生的寫作能力作一些交流。

一、培養學生的觀察能力

“授人以魚，不如授之以漁”，小學生覺得寫作文難，認為沒有可寫之物，對外界的認識是一個模糊的、籠統的，小孩子這個年齡階段也是天真活潑的，心思細膩的還比較少，比如，在前一段時間的習作課上，主題是“我的家鄉”，在寫作前進行口語交流時，多數學生都選擇大山、樹林等這些很寬泛寫起來很籠統的事物，連寫作方法也很統一地表示要按一年四季的順序寫，看得出來，學生們課堂上的學習很扎實，《美麗的小興安嶺》這一課給他們留下了深刻的印象。當然，對于三年級的小學生來說，剛剛開始寫作文就能表達出這層意思已經很不錯了，但是作為老師心里也有一絲擔憂：學生們的作文沒有感情，十分程序化，尋其答案，回答是“真沒什么寫的”。

俗話說眼睛是心靈的窗戶。生活中不是沒有美的東西，而是缺少發現美的眼睛。因此在教學中，我們要引導學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，而不是僅僅通過書本去體會別人眼中的世界，只有這樣，學生的寫作才不會無從下筆，相信就會出現更多角度、多題材的文章了。

在培養學生觀察時，要掌握一些觀察方法：

（1）定量觀察。小學生觀察最怕的是一掃而過，看個大概，得到的材料不具體，感受也就不深。我們引導學生觀察時，就可以規定好某一事物的某一兩個方面。比如，春天很常見要寫花，學生們在不同文章里感受到別人的荷花、菊花，而這些在我們當地是不常有的，恰好柑橘樹卻很多，柑橘花是學生常見的，那么就觀察這一種。因為觀察內容單純，要求明確，所以觀察得必然細致、印象深刻。

（2）分步觀察。在觀察事物時，避免學生沒有目的地看，要指導學生一步一步地觀察，觀察哪幾個方面。如開展運動會前，讓學生們去觀察自己喜歡的項目，觀察運動員的表現，可分成預備時的神情、比賽中的動作表情及比賽后的狀態，這樣可以讓學生寫作時內容充實，有料可寫。

（3）順序觀察。讓學生先想好要觀察的順序。如前面提到的觀察柑橘花，可由遠及近、由近及遠，遠遠的一片什么樣，近處的一朵或幾朵是什么樣……用這種方法觀察的事物條理清晰，言之有序。

（4）對比觀察。通過對比觀察，學生可以突出表現事物的特點。如運動會中運動員之間的表現有哪些差異，動作神態有什么區別；雖是一棵柑橘樹上的花，但每一朵的樣子，開放程度，花瓣、花蕊、密度，都可觀察描寫。

二、培養學生的語言表達能力

小學低年級的看圖說話是開始組織語言的第一步，也是學寫作文的起步。為提高小學生的寫作能力，首先要打好語言基礎，學生能把自己的想法說清楚、說明白，才能提筆練習寫作。因此，學生語言表達能力的訓練是作文能力培養的關鍵。

在語文教學過程中，當學生回答問題、提出問題時，教師都應注意訓練學生把話說通，把意思說清楚，表達的句子通順流暢，隨時隨地注意進行完整表達的鍛煉。在寫作文時，讓學生先想再說，最后寫，寫后還要讀一讀，改一改，讓學生的思維不斷清晰，表達逐步完善。先想，學生自己先想好要寫什么內容，組織好語言；再說，能夠在全班面前流利地講出自己所想，在說的過程中，學生組織語言的速度和反應會非常陜，多加練習，進步提高會很快；最后寫下來。

學生的語言積累是一個漸進的過程，閱讀量的增加，詞匯量的增多，會說得更動聽，寫得更優美，但教師也要注意引導他們合理地運用詞匯，避免堆砌，最重要的是情真意切，學生的語言表達水平會得到更快的提高。

三、培養學生的寫作興趣

引導學生觀察生活，積累材料，可激發學生寫作的欲望和動力；訓練學生的語言表達能力，有文字表達的基礎，這些都能成為學生寫好作文的希望。學生愿意寫，喜歡把想要表達的用文字寫下來，就得讓學生對寫作充滿興趣。

語文教師要重視作文與生活的聯系，引導學生熱愛生活，培養其豐富的感受力，讓學生眼里平淡無奇的生活變得豐滿起來，有趣起來，自然有話可寫。課外向學生推薦一些詩歌、短文等，開展朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性。作為教師，自身也要提高素質修養，應了解學生的心理，在作文批改時要尊重學生，不要打擊學生的寫作激情，要有利于調動學生的積極性，用詞恰當溫和，讓學生從評語中看到自己習作的優點與不足，從而感受到自己的價值，進一步激發寫作興趣。

總之，作文能力的培養不是一蹴而就的，各方面都是相輔相成的，經過長期的堅持學習，再加上教師平時對作文方法、作文技巧的指導，那么學生寫好作文就會水到渠成。