淺析游戲教學法在小學體育課中的應用

王勇

一、當前小學體育教學中存在的兩個弊端

1. 教學目的功利化，忽視學生真實需求。在小學階段，體育課程的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成適當進行體育鍛煉的習慣，樹立運動健身的觀念，同時傳授一些正確的運動姿勢及運動技巧，避免學生在運動過程中出現(xiàn)抽筋、肌肉拉傷等不良情況，保證體育活動的安全性。但是就目前情況來看，把競技體育觀念帶入教學中的教師不在少數(shù)，他們中的大部分人過于追求學生完成運動項目的完整性、系統(tǒng)性和結(jié)果的可視性，一味強調(diào)投、跑等動作的教學，因此對于學生的體育成績以呆板的硬性標準來進行評價，并以此視為教學成果的表現(xiàn)，忽視了學生的真實需求，這既影響了教學的進展，又影響了教學目的的達成，使小學體育課程的意義不復存在。

2. 教學手段單一化，缺乏創(chuàng)新與活力。由于對小學體育教學目標的誤解，一些教師在上課時毫無教學法可言，僅僅只是將本節(jié)課的教學內(nèi)容先作簡單的說明，然后進行熱身運動，接著邊示范邊對任務動作進行拆分和講解，讓學生在一旁模仿學習，最后再讓學生以小組為單位進行練習或個人自由練習。流程過于固定，缺乏體育課應有的活力。而且在練習的過程中，教師對學生的監(jiān)督也不夠到位，時常出現(xiàn)練習即自由活動的局面。由于學生的練習比較散漫和隨意，沒有真正起到規(guī)范和強化的目的，因而又要多花時間反復教學同樣的內(nèi)容，大大浪費了教學的時間，教學的效率也相應降低。可見，教學手段單一化所帶來的后果也是十分嚴重的，它不僅抑制了小學生學習的主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，也對教學效率造成負影響，是時間與精力的雙重浪費。

二、利用游戲教學法提高小學體育課的教學效率

興趣是引導學生學習的最好老師。在小學體育課中，應用游戲教學法是迎合小學生心理特征、幫助提高教學效率的有效途徑，同時對于學生智趣的發(fā)展也有一定的促進作用。

1. 自主設(shè)計，激發(fā)參與熱情。小學生正處于思維活躍、愛跑愛跳的年紀，很難靜下心來，因而教師要自主設(shè)計一些趣味小游戲，并鼓勵學生積極動手、動腦參與游戲的設(shè)計與策劃，從而調(diào)動學生參與活動的積極性。比如定點投籃，很多學生建議可以設(shè)置成計時投籃，在一分鐘以內(nèi)一邊唱歌，一邊在指定位置往籃筐里投球，既展示了個人才藝，又完成了課程任務，而且整個過程極具觀賞性，也能吸引其他的同學前來圍觀。同時，教師在一旁為圍觀學生指出投籃學生動作的正誤，輕松又嚴肅，效果非常好。

2. 任務執(zhí)行，培養(yǎng)挑戰(zhàn)意識。角色任務法是當前小學體育游戲教學中應用最為廣泛的方法，這是因為，任務執(zhí)行正好滿足了學生心中的英雄主義情懷和成就感。一次次地去挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，完成一個個看似“不可能”的任務，這對于小學生來說是一件非常有成就感的事。所以教師在教學過程中，可以將每一次的教學任務分解，兩兩一組，一個扮演教練，一個扮演即將出征奧運會的運動選手，玩一個“師徒游戲”。這樣，既完成了教學任務，又培養(yǎng)了學生不服輸、不放棄、勇于挑戰(zhàn)自我的體育精神。

3. 良性互動，增進師生感情。在教學中，教師與學生的互動尤其重要，因為“教”與“學”是相輔相成的，教師只有充分了解了學生的需求和心理狀態(tài)，才能根據(jù)實際情況對自己的教學進度、教學方法等做出調(diào)整；而教師也只有與學生關(guān)系融洽、打成一片，才能得到學生們的喜愛。教師加入到游戲中與學生一同進行體育運動，不僅能夠增進師生之間的感情，而且能夠以身作則，通過游戲過程中標準的行為演示，使學生在潛移默化中得到有效學習。

4. 友好協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神。友好協(xié)作的團隊精神也是體育精神中被人所推崇的，尤其是在當今社會，人與人之間的合作越來越密切，具備良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力也是一項非常有益的技能。體育教師可以充分利用體育團隊運動的優(yōu)勢性，將班級學生固定地劃分為一個個小組，在接力跑、籃球、排球等團隊運動中，讓小組間進行競爭。在平時練習的時候，也以小組為單位進行練習。為了團隊的榮譽，學生的認真度會大大提升，同時，在同伴的相互影響和監(jiān)督下，每個學生的自覺性也會相應地提高，對該項運動的感情自然也會增加，這對于學生今后的體育發(fā)展是非常有利的。

三、游戲教學法在小學體育課程中的應用原則

1. 首選安全性。教師組織和開展的一切活動都要以“安全第一”為準則，這是對體育教學游戲化的第一條硬性指標。因而體育教師在設(shè)計游戲的時候，首先應該考慮到游戲中可能會出現(xiàn)的危險。

2. 強度要合理。小學生還處在長身體的階段，各項機能都還未發(fā)展成熟，如果體育活動的時間過長、強度過大的話，身體就會超負荷，可能會造成肌肉的拉傷和勞損，對學生的發(fā)育造成不良影響。同時，若體育游戲的強度對體力消耗太大的話，學生很快就會感覺到疲勞，那么參與的熱情自然也就會大打折扣，這與游戲教學法提高學生參與熱情的初衷是相違背的。教師在游戲應用時，應綜合考慮到學生的身體素質(zhì)，同時還要考慮到男女生的身體適應性差別，為男女生分別設(shè)置不同的任務難度。在適度的鍛煉中加強趣味，不僅強化了學生的體質(zhì)，也涵蓋了對體育精神的培養(yǎng)。

3. 與生活相聯(lián)系。所有的學習最后都應回歸到生活中去，只有讓學生學以致用，將在課堂上學到的知識轉(zhuǎn)化為自身的某種能力，我們的教學目標才算是達到了。體育課也同樣如此。開設(shè)體育課并不是為了讓學生在一分鐘之內(nèi)能夠跑多少米、能夠投幾個籃，而是為了幫助學生樹立“生命在于運動”的信念，讓學生在生活中也能常常運動，保持健康的體魄。所以，在體育課上進行的游戲不僅要和體育項目有聯(lián)系，也要和學生的生活實際相聯(lián)系，這樣才便于學生在課后也可以自發(fā)地開展活動，將體育課延伸到生活中去，從而不知不覺地鞏固課堂知識，強化運動習慣。

小學體育由于教學目標功利化、教學手段單一化等原因，課堂氛圍比較沉悶，很多學生雖然喜歡運動，但卻不喜歡上體育課，在教學中融入游戲元素，是一種很好地化解枯燥、提升學生參與興趣的教學方法。小學體育教師若能夠根據(jù)學生的條件和課程的特點，在課堂中開展一些任務式、競爭式、合作式的游戲，想必對學生的課堂參與度、挑戰(zhàn)意識和團隊精神等都有積極影響，能有效促進學生身心的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省羅源縣鑒江中心小學）