建構初中英語有效聽力課堂策略

施瑩

【摘要】本文闡述了有效教學須符合規律性、效益性、效率性，論述了教師在進行聽力教學時可通過提高教學的趣味性、設計有層次的聽力任務、拓展聽力渠道等方式提高英語聽力課堂的有效性。

【關鍵詞】初中英語 有效教學

聽力教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0030-02

根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《新課標》）：義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。聽力一直是英語教學、考試的重點之一，訓練學生獲取信息、處理信息的能力，提高學生聽力能力，構建有效英語聽力課堂是非常必要的。

一、有效教學定義

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，有效教學需符合三性，即合規律性、具效益性、合效率性。具體說來，有效教學是合規律性的，它優化了教師、學生、教學環境、教學內容等教學要素，保證了教學內容、教學活動組織、教學方法等的合理性；是有效果的，它促進了學生的學習，特別是促進了學生的進步和發展，學生的進步和發展符合社會和學生個人的教育需求；是有效率的，相對于教師的教學投入，學生的進步和發展是盡可能大的、理想的。也就是說，有效教學要符合教學和學習規律，促進學生向多元化、高素質發展，且這一發展符合社會的需求。重要的是，應以最科學的投入最大化地促成學生的發展。

有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是教師在通過一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。如果學生沒有取得進步，沒能有效吸收新知，那么教師即使完成教學任務，也不能稱之為有效教學。因此，學生有無進步或發展是衡量有效教學是否成功的標準。在日常教學中，教師不僅需要保證完成教學任務，而且應注重學生是否取得進步，學生的能力是否得到提高。

二、聽力教學的重要性

說話者將信息傳遞給了聽話者，聽者只能通過聽來獲得信息，并主動積極地對信息加工處理，最后做出反饋。聽是一種主動、積極的交際行為，同時也是讀和寫的基礎。在南寧市近些年的中考中，英語聽力分數為30分，占總分的四分之一，足以說明聽力教學在英語教學中的重要地位。在聽力過程中，主要訓練、考查學生對語言材料的理解能力，以及從語篇中獲取信息的能力。在獲取、理解信息的基礎上，學生還要學會對這些信息進行整理、判讀、歸納、分析、綜合。可以說，聽力是一項訓練學生綜合能力的工程。教師需要思考并采用有效地聽力教學策略。

三、有效聽力教學實施策略

聽力是一種獲取信息的行為。有效課堂的實施，有賴于教師對每一堂課、每一個環節的認真設計與推敲。關注學生個體差異性，精心設計聽力教學任務，創新聽力課堂活動，使英語聽力課堂動起來、活起來，才能使教學效益高起來，提升學生的聽力能力。

（一）聽力活動應具趣味性

《新課標》指出，教師應面向全體學生，關注學生個體差異。初中生自我意識增強，開始要求了解別人和自己的個性特點。與此同時，初中階段也是培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要時期。因此，教師應多多走進學生，關注學生，了解學生的興趣，以便在設計教學活動時能運用學生感興趣、貼近生活的例子，并通過這些例子正確引導學生，提高學生的接受度。例如，初中這個年齡段的學生愛追星，也愛與別人分享自己偶像，因此教師可充分利用學生這一特點，適時讓學生在偶像的“幫助”下學習英語。如，在進行外研版七年級上冊Module 1 My classmates Unit 1 Nice to meet you一課自我介紹的句型聽力教學時，教師可以讓學生在聽前進行預測，若自己是該偶像，做自我介紹時有可能會介紹哪些信息。教師多了解學生，盡量為學生提供他們感興趣的話題，提高聽力活動的趣味性，學生才會愛聽，想說，愿學，肯記。

（二）聽力任務層次化

《新課標》指出，教師應充分了解所有學生的現有英語水平和發展需求。因此教師在設計教學任務時，應充分考慮學生的基礎、接受能力，為各個層面的學生設計適合他們的學習任務，既有簡單的，又有適中的，當然還得有部分有一定難度、具有挑戰性的，使教學任務的設計有層次，突出階梯性、漸進性。這樣，全體學生都能有表現的機會：基礎較差的學生完成簡單的任務，適中的任務可以讓中等的學生去完成，高難度的任務能給學習能力強的學生帶來不小的成就感，充分調動學生的學習積極性。

在進行聽力教學時，教師可以設計三種不同層次的理解題。第一類為listen and choose，并有意識地讓基礎較弱的學生來回答；第二類為listen and answer，讓學生回答關于時間、人物、地點、事件、原因等具體內容，安排中等層次的學生來完成；最后再設計部分經過提升的任務，如獲取信息，或是通過對內容的理解之后，才能提煉出答案的問題，這部分任務可以讓學生舉手發言。

以外研社版七年級下冊Module 5 Unit 1第一課時為例，該課課型為聽說課，以“購物”這一學生息息相關的話題為切入點，教師緊扣這一主題，結合學生的認知水平，可設計不同層次的聽力任務。

第一層次為聽短文，選擇最佳答案題（listen and choose）。此題型為中考的常見題型。教師在播放錄音前，應提醒學生先用30秒速讀題目，找出關鍵詞，教師再簡要講解題目以降低難度，照顧基礎較薄弱的學生。

1.Who is Lingling going to buy a T-shirt for？

A.sister B.father C.mother

2.What colour does Linglings mother like？

A.pink B.purple C.yellow

3.What size does she like？

A.small B.large C medium

4.Whats the price of the T-shirt？

A.99 yuan B.198 yuan C.100 yuan

這些問題都是聽力原文中直接出現的句子，學生很容易得到答案，因此教師可以有意識地請基礎薄弱的學生來回答這些問題，增強學生學習英語的信心。

第二層次為聽短文，回答問題（listen and answer）。

1.What does Lingling want to buy for her mum？

2.What size does Linglings mother take？

3.What else would Lingling like to buy？

此類題為細節辨認活動，考查學生對聽力語段中具體信息的掌握情況。題目本身的難度不大，但是因為聽力時間的限制，需要學生對文章有一定的理解，并從一段文章中去尋找答案，學生通常只能寫出一個詞或幾個詞，加之學生大多沒有養成用完整的句子回答問題的習慣，因此這部分問題可以讓中等層次的學生來完成。這時教師應引導學生從記下的詞出發，盡量用整句話（a whole sentence）來回答問題，既能培養學生的語感，又能鍛煉學生英語思維能力。若學生在回答問題過程中遇到問題，教師可以再給學生聽一遍錄音，若學生還是無法統一答案，教師可以安排學生借助小組合作分享的形式來完成解答。這樣不僅降低了練習的難度，而且提高了不同層次學生的課堂參與度。

第三層次為聽短文，填信息，即我們通常所說的“挖空聽力”（listen and fill in the blanks）。該題為中考聽力最后一題，因看到的聽力材料不全，需要學生在對文章完全理解的基礎上根據聽力內容來填空，既考查學生的聽力能力，又檢測學生聽記、聽寫單詞的能力，具有一定難度。

發展有效的學習是英語教學的重要策略之一，為貫徹《新課標》的理念，教師在聽力教學中應先教給學生一些聽力策略，如，先瀏覽全文，跳過挖空處，記住設空前、后的詞，在聽到設空前面的詞語時，要多加注意。聽力結束后，教師可以請能力較強的學生來回答。在課堂中滲透學法指導，把學生培養成為自主的學習者。

教師通過設計一系列不同層次的任務，讓學生在任務的驅動下完成不同難度的活動，吸引不同層面學生的注意力，在鍛煉了學生獲取信息的能力的同時，也讓學生的口語交際能力得到提高，這是讓更多的學生對英語課堂有長久的、持續的興趣，提高課堂有效性的途徑。

（三）拓展聽力渠道

心理學研究表明，人們通過視、聽覺所獲取的知識占其全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力，即聽、說、讀、寫能力中也是排在首位，只有聽準、聽清楚、聽明白了，才能模仿得準、模仿得清楚，才能說得清楚明白。因此從“聽”開始教學與學習，不僅符合教學規律，而且符合語言學習規律。

教師要加強對學生的聽力訓練，英語聽力的訓練資源不應局限在課本中或練習、考試時，還應補充貼近生活的聽力材料，英語原版聽力無疑是最原汁原味的材料，能讓學生逐步適應英語國家真實的語速、語流。以外研版七年級上冊Starter Module 4 My everyday life Unit 2 Whats the weather like？為例，本單元重點是讓學生掌握并能熟練運用詢問天氣狀況的短語、詞組。圍繞這一重點，教師在設計教學活動時，除了可以增加一部分與生活有關的圖片、情景，還可以播放學生不太熟悉的英文天氣預報，教師在播放錄音前可帶領學生熟悉錄音中提及地區的地理位置，以降低學生聽英文原版聽力的難度。

一堂有效、高效的聽力課，應是教師合理設計課堂教學，師生互動良好，高質量完成教學任務，學生聽力能力得到提升與發展、牢固掌握相關聽力技巧并學會基本運用，達到教學目標的一堂課。效益是課堂的永遠追求，初中英語聽力課堂除了要關注教學任務是否完成，教學目標是否達成，還需關注學生的個體差異，激發不同層面學生的積極性與參與性，注重教學的多樣性和延伸性，才能取得最佳的課堂效果。

（責編 劉小瑗）