戶外自主游戲的觀察與指導
——以戶外保齡球游戲的演變為例

鎮江揚中市早教指導中心 吳永紅

戶外自主游戲的觀察與指導
——以戶外保齡球游戲的演變為例

鎮江揚中市早教指導中心 吳永紅

戶外游戲是充滿自由、自主、愉悅和創造的。但是，在日常活動組織中我們發現，教師們投放了很多戶外游戲材料，替幼兒預設多種游戲內容，其結果是幼兒對預設的游戲內容根本不感興趣，他們喜歡與各種材料產生新的互動，生成新的游戲。于是，我們在觀察基礎上，改變指導策略，即通過新發現（教師用影像捕捉到的幼兒在預設內容中或幼兒自主生成的戶外故事），采取新跟進（教師了解幼兒的興趣需要、學習特點后，順勢而導，再次提供更豐富的經驗與物質材料支持），來促進幼兒游戲的新發展（幼兒在物質、材料發生變化或者得到豐富后的新的行為表現）。現以幼兒在戶外活動中生成的“保齡球”游戲為例，談談教師該如何開展幼兒戶外自主游戲的觀察和指導。

一、發現“保齡球”游戲的雛形

在大一班的戶外游戲區域中，孩子們利用紙箱板，擺弄出一條球道，于是“保齡球”游戲的雛形開始了。

1.初次玩法：（1）球兒在球道里滾來滾去；（2）比賽，看誰的球跑得快；（3）增加擊打物，瞄準著拋。

新類型的游戲吸引了幼兒，玩法看似簡單，但幼兒忙得熱火朝天，有的搭建、有的擊打，圍觀并試圖參與者絡繹不絕，區域隊伍排得很長，有的孩子直接在草地上玩了起來。

2.后續跟進與支持：（1）根據游戲中的發現，教師組織了第一次班級討論，對照這項游戲中的觀察圖片，讓幼兒自由講述自己的游戲過程；（2）根據幼兒的講述，老師意識到了孩子們對保齡球運動項目雖然很喜愛，但也缺乏更多的了解；（3）為了促進游戲的新發展，教師提供了更多的經驗與材料支持，來保障幼兒對保齡球游戲的探索。

經驗支持：（1）與幼兒一同觀看保齡球比賽；（2）發放調查表，幼兒與家長共同收集有關保齡球的知識；（3）與幼兒共同討論游戲的規則。

材料支持：皮球、海洋球、輪胎、報紙、木板、椅子、PVC管、拉繩。

二、有模有樣的“保齡球”游戲

1.第二次與材料的互動：（1）幼兒自由規劃場地，利用晨間鍛煉的“瓶子”拉線分組；（2）幼兒自由選擇游戲材料進行跑道的搭建（木板組、椅子組、PVC組）；（3）幼兒在游戲中發現報紙球、海洋球的打擊力道不夠，主動告知老師，并尋找更換其他球類去擊打瓶子。

PVC管組

木板組

椅子組

在新玩法中，教師感受到了游戲蘊藏的分工合作、主動探究、大膽創新、自信成就的教育價值。為此，在游戲材料使用的過程中，教師啟發幼兒不斷摸索材料使用的適宜性，當討論到“還可以用哪些材料當作跑道”這個問題時，孩子們表現出了極大的挑戰興趣。

2.繼續材料的跟進：投放了光滑木板、毛氈、體操墊、拼墊，為幼兒繼續探究提供物質支持。

光滑木板

毛氈

體操墊

拼墊

三、升級版“保齡球”游戲

1.豪華型球道：因為幼兒的已有經驗中具有物質光滑平整的特性，因而他們毫不猶豫地選擇了拼墊來建造球道，并拼出了規律間隔的圖形跑道，表現出了數學領域中的規律美。另外，幼兒還借用戶外積木搭建了護欄，以保證球兒跑得快又不會飛出跑道。

2.不斷調整新玩法：（1）幼兒共同尋找穩固的支撐物，如皮球、輪胎等，將木板一邊加高。從高向低，用球俯沖擊打瓶子，感受俯沖的角度對球速的影響。（2）從低向高，拋打瓶子，感受拋擊爆發力量的重要。

“嘗試性行為”表現出幼兒在游戲中已經不再滿足于已經達到的行為水平，他們總是以略高于日常的水平來嘗試新的游戲行為。有了多次游戲的經歷，通過輔助材料不斷的增加，就能促進幼兒之間開始新的討論和安排。在游戲中，幼兒通過觀察比較，發現光滑木板平面位置的高低起伏會影響球體的滾動速度，在互相商討如何固定光滑木板的位置、比較誰的球沖力大時，都較好地體現出良好的合作探究、溝通協商的意識，并體現出自由、自主、自發的游戲特性。

四、學習與發展的“保齡球”游戲

1.再發現：游戲結束，孩子們總忍不住分享各自的戰果，用手勢來表示自己的最高得分，他們表現出一定的競技意識，需要用文字、數字來記錄成績。

2.再跟進：為了滿足幼兒的需求，教師設計了簡單的記錄表、統計圖、記分牌等，便于幼兒游戲時讓幼兒自主記錄擊打保齡球的得分情況。

剪刀膠水

統計圖

彩紙

即時貼

3.再發展：利用輔助材料，自由選擇紅、藍兩隊，用即時貼、彩紙剪出圖形貼在自己身上作為標識，在游戲后，能利用表格進行自主記錄。有的孩子主動尋求老師的幫助要求制作簡單記錄圖表，數學中有關簡單統計的知識在游戲中得到應有的發展。

自主分組、制作選擇標記

嘗試游戲后數數并記錄

五、“保齡球”游戲后花絮

1.物質支持：教師提供大小不一的空瓶以及大型木板讓幼兒進行選擇。

2.幼兒對材料的探究與發現：（1）關于瓶子。游戲中發現空瓶子雖然擊打容易，但擺放時穩定性不夠。有幼兒提出要將瓶子中裝上沙子增加重量來保持穩定性。（2）關于裝沙子。嘗試用漏斗裝沙子，雖然方便，可是干沙容易漏下去，濕沙子比較難。（3）關于漏斗。工具有限，沒有漏斗的孩子找來了白紙，卷成喇叭狀進行裝沙。（4）關于規則。幼兒發現旺仔瓶子可以進行壘高，大瓶子放下面，小瓶子放在上面，一擊多中；單向的跑道變成了雙向的跑道，同時擊打更有趣；隨著游戲競爭意識越來越強，還創新出了干擾保齡球，他們找來了PVC管對拋出的保齡球進行干擾，增加了游戲的難度。

搭起雙向保齡球道

堆起雙層保齡球瓶

感悟：幼兒的學習與發展具有整體性。《指南》的各領域都是相互聯系和相互支撐的，幼兒在游戲時，其經驗往往是最綜合的，不會出現語言、社會、認知、動作等領域的割裂或具有孤立的單一性。戶外保齡球游戲的開展，看到了幼兒對建構能力的發展以及科學領域中對數、形、空間、平衡等概念的運用，語言領域中幼兒與同伴的交流，等等，同時也凸顯出對科學探究強烈的興趣、同伴之間團結合作領導的能力、觀察分析與想象創造的能力、自信成功愉悅的體驗，等等。游戲中，教師通過不斷細致觀察發現孩子的游戲需求，對幼兒游戲材料進行開放式投放，誘導幼兒游戲行為的深入，使幼兒與材料形成有效互動，讓游戲顯得更精彩。