商務英語課程設置體系發展過程中的機遇與挑戰

顧童

摘 要： 商務英語是英語類專業的專門用途英語。由于其建立時間尚短，學科與專業的發展皆具有較大的空間。課程體系設置與專業特色緊密相關，直接關系到人才培養目標與培養特色。在對商務英語課程體系設置的過程中，我們不僅發現了各種空間與機遇，同時發現作為一門年輕的專業，商務英語面臨著挑戰。

關鍵詞： 商務英語 課程設置 機遇與挑戰

隨著二十世紀九十年代我國成功舉起改革開放的旗幟，中國在全球經濟體系中一直扮演著非常重要的角色。特別是當我國成功應對1997年亞洲金融風暴及2008年美國次貸危機帶來的不良影響時，全球人民都感受到了中國對世界經濟的穩定和發展的重要影響。能夠做到這些，離不開我國教育界堅持不懈地培養能與世界各國有效溝通的語言人才。在這些語言人才中，英語人才占著大多數的比例。特別是隨著全球經濟一體化進程的加快，為了適應經濟發展的需要，為了滿足現代商業市場對專業商務人才的需求，我國對英語人才的培養從傳統的語言學、文學、翻譯等步入到了專門用途英語（ESP）及目前ESP中最重要的一支——商務英語人才培養領域（鮑文，2009）。

自2007年商務英語專業正式被教育部批準目錄外招生，再到2012年被正式納入本科專業基本目錄，我國對商務英語類人才培養的步伐從20世紀50年代開始后就一直在有條不紊地進行（王立非，李琳， 2013）。這其中，開設商務英語本科專業的高校數量已經達到60家以上，累計招生人數已經達到9000人以上（俞建耀，劉法公，2013）。雖然從這些數據中不難看出社會各界對于商務英語專業發展前景的肯定，但是如何有效建設商務英語專業本身，從而抓住經濟社會發展的機遇成為現如今商務英語學科發展的主要研究課題。本文主要研究商務英語學科建設的基礎內容之一，即商務英語課程設置，通過研究討論商務英語課程設置面臨的機遇與挑戰，提出能夠使得高校更好地培養出適應經濟發展的商務英語人才的合理化建議。

隨著九十年代中國經濟與世界經濟的接軌，與歐美等發達國家的對外貿易開始逐漸成為拉動中國經濟發展的主要動力引擎，這也使得商務英語專業迎來了自己的第一個發展的機遇。這一時期被稱為商務英語專業的前學科時期，商務英語剛成為英語專業的一個方向，在專業設置上有的高校沒有使用商務英語這一名稱，而是簡單地稱為外貿英語或者英語（外貿），課程設置的理論主要采用劉法公教授提出的“英語（商務方向）ESP拓展模式”，即低年級學習英語語言知識打下基礎，高年級學習專門用途英語專業課程（劉法公， 2003）。同一時期，張佐成也提出了類似的觀點，他認為商務英語應該分為三大類課程：語言基礎類、商務實踐類及商科知識類，因此商務英語的課程也分為兩大模塊：英語語言與商務專業課程。這些觀點在商務英語發展的初期得到了大多數學者的肯定，但是，隨著社會經濟的發展，這樣的課程設置模式遇到第一個挑戰。例如，陳建平指出商務英語專業設置上仍然要繼續仔細斟酌研究英語語言基礎教學與ESP商務課程教學兩者間的關系。俞建耀和劉法公也指出，在商務英語專業前學科時期的課程設置體系下，學生很難從高年級才接觸的ESP課程中獲得豐富的專業學科知識，因此這樣的模式較難實現培養出全方位的復合型人才這樣的目標。

某一門專業或者某一門學科所培養出來的學生，最終要走上工作崗位，為社會經濟發展中廣大的企業服務，從這個層面出發，筆者認為課程的設置圍繞的目標之一應該是要能夠培養出符合社會企業需求的人才。江春和丁崇文在她們的調查中指出，從2002年開始越來越多的用人單位在招聘中更加看重應聘者的專業技能及知識；在她們調查的樣本中，僅有不到30%的用人單位強調絕對的英語水平（大學英語六級及以上）。最后她們得出的結論是，社會對商務英語人才的需求側重點正在不斷向專業技術能力、溝通能力及交際能力等綜合能力靠攏。王立非和李琳同樣也指出，商務部和教育部發布的人才需求信息顯示我國的高層次商務人才嚴重緊缺，甚至在北京、上海這樣的大城市許多企業招不到讓他們滿意的既擅長外語又精通商務知識的人才。正如這些學者敏銳的察覺，近年來社會越來越需求的不僅僅是語言能力過關的英語人才，更是亟待精通各類商務知識的專門型人才。

近年來，社會對高層次商務人才的強烈需求為商務英語這一學科帶來了第二個發展的機遇。但是這個機遇本身也預示著商務英語人才培養遇到了第二個挑戰，即商務英語專業如何有效地培養出滿足社會發展需要的并且和企業需求匹配的專業化復合型人才。鮑文指出一門學科的課程設置體系既決定了人才培養的最終目標，又直接規定了為了實現這一目標而進行的教材選擇、師資搭配、教學手段等多方面教育體系的選擇。根據這一觀點，商務英語的課程體系設置直接關系到各高校最終會把學生培養成什么樣的人才，因為不同的課程體系會使學生有著不一樣的知識結構及不同的專業技能水平。所以，要實現培養出專業復合型商務英語人才，需要從課程設置這一基礎內容入手。王立非在為商務英語人才培養提出了“主要培養精通外語和商務的國際化復合型外語專業人才”這一與時俱進的觀點后，又明確指出了商務英語專業課程體系的設置要圍繞學科知識、行業慣例、話語產出和接受這三個維度之間互動。這一模式也成為繼商務英語前學科時期劉法公教授提出的ESP拓展模式后，各高校設置商務英語課體系的主要參考模式。

目前，隨著商務英語學科的發展，各高校商務英語專業課程設置理論依據又被拓展開來，這主要得益于2013年教育部頒布的《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》，這一標準明確指出了各高校應該根據人才培養目標和規格設定課程體系；同時，《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》明確提出了在設置課程體系的同時要處理好通識教育與專業教育、語言技能與專業知識、選修與必修、實踐與理論之間的關系（王立非等，2015）。因此，各高校在設置商務英語課程體系時，所要圍繞的人才培養規格目標是：能夠培養出具有五種素質、五種知識及五種能力的商務英語復合型、應用型人才。只有這樣，才能避免由于各高校自身能力差別，商務英語學科課程設置隨意盲目，培養的人才有悖于社會發展的需求（鮑文，2009）。根據這些觀點，筆者認為雖然各高校現在有了商務英語課程設置體系的理論與標準，但是應該避免千篇一律，在滿足標準的同時也要突出各種特點優勢，培養出更加全面的商務英語人才。

綜上所述，本文主要探討了商務英語課程設置所面臨的機遇與挑戰；社會經濟發展給商務英語這一學科帶來機遇的同時，無一例外地也帶來了挑戰。筆者認為這些機遇和挑戰都圍繞著一個最基本的問題，即如何有效地培養出滿足各階段社會經濟發展所需求的人才。因此，在設置商務英語課程體系時，應該同時注重對學生專業知識及實踐能力的培養。《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》的出臺，非常好地解決了現如今商務英語課程設置體系理論標準缺失的問題，同時拓寬了不同時期商務英語課程體系設置的模式研究。希望商務英語這一學科能夠發展得更加蓬勃，也希望對于商務英語學科的建設能夠越來越系統科學。

參考文獻：

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