基于大數(shù)據(jù)的高職英語寫作評價模式研究

陳偉紅

摘 要： 英語寫作評價是提高英語寫作教學(xué)的關(guān)鍵要素之一，提高學(xué)生的寫作水平需要一套科學(xué)、有效的英語寫作評價體系。傳統(tǒng)的英語寫作評價教師對大量學(xué)生寫作進行評閱批改，效果不佳。近幾年來，在大數(shù)據(jù)的背景下，英語教學(xué)改革的一個重要部分是對英語寫作的評價方式重新構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù) 高職英語 寫作評價

一、引言

英語寫作是英語聽、說、讀、寫四項基本技能之一，是英語學(xué)習(xí)者綜合能力運用的表現(xiàn)，是英語教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。然而，在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)一直是被忽視的和較薄弱的部分，存在著評閱費時、教學(xué)效果弱等問題。在高職英語教學(xué)中，大部分大學(xué)英語教師的寫作教學(xué)步驟是：首先，教師講解示范范文，其次，學(xué)生模仿范文寫作，最后，教師批閱評價學(xué)生作文。大部分教師對學(xué)生寫作結(jié)果的注重多于對寫作過程的注重。由于高職英語寫作教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)方法枯燥無味、教學(xué)方法單一落后、寫作評價方式簡單等原因，學(xué)生往往對英語寫作慢慢失去學(xué)習(xí)積極性。英語寫作評價是提高英語寫作教學(xué)的關(guān)鍵要素之一，提升學(xué)生的寫作水平需要一套科學(xué)、有效的英語寫作評價體系。傳統(tǒng)的英語寫作評價就是教師對大量學(xué)生寫作進行評閱批改，評閱給教師增加了負(fù)擔(dān)，對提高學(xué)生英語寫作水平的要求卻達(dá)不到。近幾年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)普及我們的生活，英語寫作也受到很大的沖擊，因此，在大數(shù)據(jù)的背景下，英語教學(xué)改革的一個重要部分是對英語寫作的評價方式重新構(gòu)建。

二、大數(shù)據(jù)對高職英語寫作評價模式的沖擊

1.大數(shù)據(jù)的特點

大數(shù)據(jù)雖然已經(jīng)成為今天的一個社會熱詞，但是就像當(dāng)年的“云計算”一樣，到現(xiàn)在為止，還沒有對其給出確切的、統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的定義。梅德明認(rèn)為大數(shù)據(jù)是指“信息爆炸時代無法在允許的時間里用現(xiàn)有的常規(guī)軟件工具提取、存儲、搜索、共享、分析和處理的海量、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合”（梅德明，2014）。Mayer-Schonberger認(rèn)為大數(shù)據(jù)主要有大容量（volume）、多樣性（variety）、低價值（value）和高速度（velocity）四大特點（Mayer-Schonberger，2012）。大容量是指大數(shù)據(jù)具有巨大的數(shù)據(jù)量；多樣性是指大數(shù)據(jù)來源和數(shù)據(jù)種類的多樣性；低價值是指大數(shù)據(jù)價值的稀缺性、不確定性和多樣性；而高速度則是指數(shù)據(jù)流傳輸和處理極為迅速。

2.當(dāng)前高職英語寫作評價的不足

（1）簡單的評價方式

現(xiàn)在的高職英語教學(xué)基本還是采用大課教學(xué)的模式，平均一個班級少的30—40人，多的有90—100人，如此多的學(xué)生，教師不可能對每位學(xué)生的每一篇作文做詳細(xì)批改。同時，在高職英語教學(xué)中，大部分大學(xué)英語教師的寫作教學(xué)步驟是：首先，教師講解示范范文，其次，學(xué)生模仿范文寫作，最后，教師批閱評價學(xué)生作文。大部分高職學(xué)生本身對英語課程沒有很多的學(xué)習(xí)熱情，更不要說英語寫作了。因此，大多數(shù)學(xué)生將寫作當(dāng)作教師布置的任務(wù)完成，甚至有些學(xué)生就是從網(wǎng)絡(luò)上下載一些內(nèi)容寫完就置之不理。教師只是簡單地完成布置與評閱的任務(wù)，學(xué)生自身對寫作的不重視、對寫作過程的不了解，這些方面很大程度上制約了學(xué)生寫作水平的提高。

（2）簡單的評價策略

當(dāng)前高職英語教師對于學(xué)生作文的評閱方式還是傳統(tǒng)的找出錯誤。教師花費大量的時間和精力批改學(xué)生作文中各種各樣的錯誤，甚至教師需要逐詞逐句修改其單詞、語法中的每一處問題，花費了大量的實踐和精力，卻事倍功半，效果不明顯。學(xué)生卻不一定了解教師的意圖，有些甚至置若罔聞，一點也沒有發(fā)揮教師評閱的效果。

3.大數(shù)據(jù)背景下英語寫作評價

大數(shù)據(jù)背景下改變了教師的傳統(tǒng)的思維方式與行為模式，也為英語寫作評價方式的改變提供了可能。教師利用教材和PPT等輔助手段在課堂講解知識與寫作技巧是傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方法，學(xué)生大多依賴教師的課堂教學(xué)，這種依賴在大數(shù)據(jù)時代很大程度上可以減弱。第一，如今網(wǎng)絡(luò)上有大量的、多樣化的寫作教學(xué)資源提供給學(xué)生指導(dǎo)。這些資源形式多種多樣，既有傳統(tǒng)的文本形式，又有音視頻形式；既有系統(tǒng)課本式的介紹，又有課堂實時錄像、微課，公開課；既有靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容介紹，又有動態(tài)的學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間的實時在線互動。第二，功能強大的檢索工具、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和大量的動態(tài)語料庫也為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供大量的資源。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，利用現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)重新構(gòu)建英語寫作的評價模式成為高職英語寫作教學(xué)改革的重要部分。

三、基于大數(shù)據(jù)的高職英語寫作自動評價模式的研究

1.實現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主寫作模式

國內(nèi)英語寫作自動評價系統(tǒng)的研究還在起步階段，在大數(shù)據(jù)背景下，出現(xiàn)了越來越多的在線寫作自動評價系統(tǒng)，并取得了一定的成效。如：浙大與增慧公司的冰果作文評價體系；北京詞網(wǎng)科技有限公司句酷“批改網(wǎng)”等。其中“批改網(wǎng)”適用于各個教學(xué)階段，從基礎(chǔ)教育到高等教育都進行了嘗試。我校運用“批改網(wǎng)”的評價體系進行高職英語寫作教學(xué)，將傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為重心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅貙W(xué)生語言運用和自主學(xué)習(xí)能力為重心的教學(xué)模式。教師每三周布置一次寫作任務(wù)，將每次的主題和要求發(fā)布在批改網(wǎng)上，設(shè)定好提交期限。學(xué)生在批改網(wǎng)上完成注冊，找到教師作文的編號，完成作文并提交作文，就可以查看自己的成績。在教師規(guī)定期限內(nèi)學(xué)生自主完成寫作，寫作時的焦慮和緊張大大減少，學(xué)生可以根據(jù)批改網(wǎng)系統(tǒng)給出的語言糾錯和建議對作文進行多次修改。除了可以修正一些簡單的語法、用詞等的錯誤，還可以在句子的結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)等方面進行再構(gòu)造，直到更改到基本消除語言錯誤。每一次的修改過程都會有記錄，學(xué)生在每一次修改后都到一定程度的提升，每一次提升讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心和動力。老師可以隨時隨刻進入系統(tǒng)給學(xué)生進行點評。同時，師生可以運用傳統(tǒng)的方法面對面點評、討論和解答問題。“批改網(wǎng)”的評價體系充分調(diào)動和利用了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并且學(xué)會了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的自主寫作模式。

2.實現(xiàn)評價方式的多樣性

傳統(tǒng)的高職英語教師對于學(xué)生作文的評閱方式還是找出錯誤一次性書面成績，成績具有一定的片面性，可信度不高，學(xué)生對于自己的真正寫作水平不是完全了解和明白。在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生利用高科技的系統(tǒng)（如：我校運用的批改網(wǎng)評價系統(tǒng)）能夠隨時隨地進行多次測試，能夠更加綜合地反映出學(xué)生的真正寫作能力。更關(guān)鍵的是學(xué)生能夠在一次次的修改和評價中找出自身在寫作上存在的弱點，及時做出調(diào)整、改善和提升，不斷提高英語寫作水平。

（1）教師評價

盡管自動評價系統(tǒng)工具越來越多的得到運用，但是作為最傳統(tǒng)的教師評閱英語寫作這種批改方式，其依然發(fā)揮著一定的效果和作用。教師根據(jù)每一個學(xué)生在寫作上的優(yōu)缺點，對每一篇作文批改的側(cè)重點也各不相同。對一些學(xué)生可能會更加側(cè)重于學(xué)生的語法錯誤，怎樣選詞和句子結(jié)構(gòu)的一些常規(guī)錯誤；對寫作水平好一些的學(xué)生則更加側(cè)重于整體篇章結(jié)構(gòu)、主題思想等的評閱；還有一部分學(xué)生可以對其側(cè)重段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)、段落之間的邏輯關(guān)系和過渡方式等方面的評閱。這樣，學(xué)生在寫作期間得到教師不同程度的反饋并修改，根據(jù)教師的建設(shè)性意見不斷調(diào)整最終完成作文的終稿。

（2）學(xué)生自我評價

自我評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進行自我反思和自我認(rèn)識，是一個自我強化的過程。自我評價在英語寫作中起到非常關(guān)鍵作用。第一稿作文完成后，學(xué)生要認(rèn)真自讀作文，找出不足語法錯誤、句子結(jié)構(gòu)等一些常規(guī)錯誤；第二稿完成后，要檢查整體篇章結(jié)構(gòu)、主題思想等是否正確；最后要注重段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)、段落之間的邏輯關(guān)系和過渡方式是否合理。通過學(xué)生的自我評價，使每個學(xué)生都參與到寫作的評價中，而不是傳統(tǒng)的教師一個人評價所有學(xué)生作文的傳統(tǒng)做法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，更加側(cè)重以學(xué)生為中心的教學(xué)。

3.實現(xiàn)評價策略的靈活性

前文已經(jīng)提到傳統(tǒng)英語寫作評價中，教師對于學(xué)生作文質(zhì)量的好與壞往往取決于學(xué)生作文中的錯誤有多少，而且大多數(shù)根據(jù)學(xué)生在詞匯、語法和句子結(jié)構(gòu)等錯誤來打分。教師花費了大量的時間和精力來批改學(xué)生的作文，挑出了學(xué)生很多單詞、短語、句子表達(dá)、語法錯誤等，學(xué)生看見寫作的分?jǐn)?shù)和教師劃出的一大堆錯誤，卻很少關(guān)注寫作技巧的練習(xí)。慢慢地學(xué)生會覺得自己的作文寫不好，有挫敗感，失去學(xué)習(xí)興趣。這種消極的挑錯式的評價應(yīng)該用表揚的激勵性評價來代替，表揚的激勵性評價能夠充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作優(yōu)點，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師改變以往劃出學(xué)生的單詞、短語、句子表達(dá)、語法錯誤，而是圈出來更多將學(xué)生在作文中寫得好的地方進行鼓勵，取代對學(xué)生的批評和否定，更多的是對他們的表揚和肯定，學(xué)生看到的不再是各種錯誤，而是自己的優(yōu)點和成功。這種激勵性評價，即使基礎(chǔ)很弱的學(xué)生也能看到自己的優(yōu)點，讓他們獲得一種成就感，漸漸地學(xué)生對英語寫作越來越感興趣，大大促進學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們已經(jīng)處于大數(shù)據(jù)時代，我們正經(jīng)歷著一場大變革，傳統(tǒng)的英語寫作評價方式隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，遇到了巨大的挑戰(zhàn)同時也是一個很大的機遇。大數(shù)據(jù)時代的英語教師應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)技術(shù)重新構(gòu)建英語寫作的評估方式來提高學(xué)生英語寫作的水平。大數(shù)據(jù)不僅僅是我們所認(rèn)為的大量、多樣的信息資源，更多的是它改變了人們的一些行為方式和思維方式，高職英語寫作教學(xué)在大數(shù)據(jù)背景下也遇到了新的機遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]劉潤清.大數(shù)據(jù)時代的外語教育科研[J].當(dāng)代外語研究，2014（7）.

[2]王海嘯.大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革田[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（3）.

[3]梅德明.大數(shù)據(jù)時代語言生態(tài)研究[J].外語電化教學(xué)，2014（1）.

[4]Mayer-Schonberger， V. Big Data： A Revolution That WillTransform How We Live， Work，and Think [M].Hangzhou： Zhejiang Peoples Press，2012.

基金項目：本文系麗水學(xué)院2015年校教學(xué)改革研究項目“大數(shù)據(jù)視域下多元生態(tài)化高職英語寫作評價研究”（項目編號：15KY24）和2015年教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會課題“基于大數(shù)據(jù)的高職英語寫作自動評價模式的研究”（項目編號：128）研究成果之一。