全日制專業學位碩士研究生教學實踐基地建設狀況的調查研究

陳鋮　劉望　劉忠

摘要：調查分析了全日制專業學位碩士研究生校外教學實踐基地的建設現狀，從五個方面分別分析了建設基地所存在的問題，如合作企業參與熱情不高、投入不足、基地培養條件不完備、管理制度不到位、校外導師工作責任心不強、滿足不了學生期望值等問題，提出加強“雙導師”隊伍建設、加大基地建設投入、加強監控評估、提供法律法規支撐等方面的改革建議，努力煥發專業學位研究生教育活力，促進教育質量蒸蒸日上。

關鍵詞：專業學位；碩士研究生；教學實踐基地

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0162-03

一、引言

教學實踐基地是整合各方資源，培養全日制專業學位碩士研究生實踐能力、創新能力、分析問題和解決問題能力的重要平臺，是實施實踐教學的基礎，是專業學位碩士研究生培養過程中不可缺少的重要部分[1]。實踐證明，教學實踐基地為專業學位碩士研究生提供了良好的實踐發展環境，拉長了專業學位碩士研究生實踐教育培養模式方面的短板，有利于促進專業學位碩士研究生教育的發展和水平的不斷提高。總體說來，教學實踐基地建設的主流是好的。但是，教學實踐基地建設的理論研究及實踐尚處于探索階段，尚未形成系統的理論和方法[2]。歷經多年的發展，教學實踐基地建設仍存在一些不容忽視的問題。因此，對校外教學實踐基地進行調查研究，認真梳理這些問題，透過現象看本質，分析問題產生的原因，掃除障礙，尋求解決問題的對策，是優化全日制專業學位碩士研究生培養模式，提升教育質量的重要課題，對于全日制專業學位碩士研究生的健康成長具有十分重要的現實意義[3]。

二、調查目的、對象、內容

為了調查教學實踐基地建設的現狀，找出存在的問題，以建筑與土木工程專業學位碩士研究生的培養模式為例，采用問卷調查和走訪座談的方法展開研究。

1.調查目的。本次針對校外教學實踐基地的建設現狀進行問卷調查，以便對我國還不太完善的全日制專業學位碩士研究生培養模式進行更深入的了解和認識，找出其中存在的問題，進一步改進全日制專業學位碩士研究生的培養模式[4]。

2.調查對象。本次問卷調查對象分兩大模塊：第一大模塊為具有招收“建筑與土木工程”專業碩士資格的高校，分別是湘潭大學、湖南科技大學、中南大學、湖南大學、長沙理工大學；第二大模塊為校企合作建設教學實踐基地的企事業單位，分別是湖南省第六工程有限公司、湖南省第三工程有限公司、湘潭市規劃建筑設計院。

3.調查內容。（1）研究生對校外實踐教學基地建設現狀的滿意程度，包括教學實踐基地硬件設施、教學實踐基地培養條件、實踐課程安排、教學實踐基地管理制度四個方面[5]。（2）研究生對實踐教學基地培養能力提高的滿意程度，包括專業理論水平能力、實踐操作能力、計算機應用能力、技術創新能力、解決工程實際問題能力等五個方面[6]。（3）研究生對校外導師的滿意程度，包括校外導師的工作責任心、實踐教學能力、職業素養等三個方面。（4）校企合作單位對教學實踐基地的支持程度，包括經費設備投入、能否提高企業經濟效益、社會效益、技術創新能力以及對專業碩士質量的認可等五個方面。

4.調查方法。采用問卷調查和走訪座談的方法，結合湖南省教育科學“十二五”規劃課題重點資助項目，2015年5—6月，課題組共調查了湖南省5所高校和三家企事業單位，發放問卷調查表200份，回收問卷196份，回收率為98%。

三、調查結果統計分析

1.專業碩士研究生對教學基地現狀的滿意程度。如表1所示，統計結果表明，將滿意和較滿意的百分比相加，學生對教學實踐基地硬件設施、教學實踐基地培養條件、實踐課程安排、教學實踐基地管理制度滿意和比較滿意的分別占68.1%、69.3%、65.3%、68.1%，總的說來，學生對教學實踐基地建設現狀的滿意程度均在70%以下，滿意程度不是很高。滿意程度一般的在23.1%—27.2%之間，不滿意的在4.7%—8.2%之間，說明實踐基地的條件還不能夠完全滿足學生實踐技能學習的需要，教學實踐基地建設尚有大量工作可做，大有潛力可挖掘。

2.專業碩士研究生對實踐教學基地培養能力提高滿意程度的調查。表2統計結果表明，將滿意和較滿意的百分比相加，學生認為教學實踐基地可以提高自身實踐操作能力的占72.1%、提高解決工程實際問題能力的占68%、提高計算機應用能力的占66.6%、提高技術創新能力的占64.6%、提高專業理論水平能力的占56.7%，說明學生通過教學實踐基地培養，不同程度地提高了實踐操作能力、解決工程實際問題能力、計算機應用能力、技術創新能力、專業理論水平能力，其中對提高實踐操作能力的認可度最高，滿意和較滿意程度為72.1%，其他四項認可度均未超過70%。滿意程度一般的在20.4%—25.9%之間，不滿意的在7.4%—12.3%之間。由于高校對教學實踐基地建設的投入和管理存在一定差距，實踐基地建設投入不足，學生對通過實踐基地提高實踐能力的期望值存在較大差距，學生滿意程度的答案在意料之中。

3.研究生對校外導師滿意度的調查。表3統計結果表明，研究生對校外導師的職業素養、實踐教學能力方面滿意、比較滿意程度百分比之和分別為77%、76.4%，對校外導師實踐教學工作責任心滿意、比較滿意程度百分比之和為63.9%，下降12%—13%。與校內導師比較，學生希望校外導師應把實踐教學當作份內工作，而不是額外負擔。切實加強工作責任心，認真履行工作職責。

4.校企合作單位對教學實踐基地認可度的調查。通過走訪座談和問卷調查，校企合作單位普遍認為，建立教學實踐基地可以加強同高校的聯系，提高企業社會知名度，提高企業社會效益，為培養國家人才做出了貢獻。但是，有的企業對教學實踐基地建設參與熱情不是很高，合作動力不足。有的企業認為校企合作缺乏政策法規支撐，缺乏激勵機制。

四、教學實踐基地建設存在的主要問題及原因分析

教學實踐基地是培養學生實踐能力、創新能力、分析問題和解決問題能力的重要場所，是專業碩士學位研究生培養過程中不可缺少的部分。多年來，專業學位研究生實踐教育質量并未得到根本改善，教學實踐基地建設存在許多期待解決的問題。

1.教學實踐基地建設合作動力不足，企業參與熱情不高。（1）注重生產，追求經濟效益是企業永恒的主題，經濟利益是校企合作最為根本的驅動力。有的企業認為，教學實踐基地不會給企業帶來多少經濟效益，將實踐基地建設當作企業額外負擔，缺乏積極性，參與熱情不高。（2）一些企業認為，專業碩士研究生到企業學習，所學理論和實踐知識不一定適應企業實際工作需要，有時還會影響企業的正常生產，企業既要指派專職人員負責指導，又要負責學生的接待、生產安全等問題，不劃算。

2.校企雙方對教學實踐基地責、權、利界限不清。在教學實踐基地建設過程中，存在校企雙方責、權、利界限不清的問題，如學校和企業在教學內容、實習安排、學生意外事故防范等方面，責任劃分不清；在實訓階段，學業成績考核校企雙方誰為主，如何形成共識；在實踐實訓期間，學生創造的經濟價值分享，沒有統一的分配參考標準；校外教學實踐基地指導老師的補助經費、補助標準、費用由誰負擔；基地硬件設施建設應達到什么標準，投入由誰負責；等等政策沒有明文規定，不好操作。

3.教學實踐基地建設合作，缺乏真正的融合和良性互動。高校與合作企業聯系不緊密，校企合作教學實踐基地建設大多停留在形式上的合作階段，僅僅是為了滿足學生生產實習的需要，在教學實踐基地合作領域及發展方向等方面缺乏廣泛深入的研究和探討。一些企業不愿讓骨干工程技術人才擔任專業碩士的指導導師，擔心企業技術機密外泄。這些現象嚴重影響了專業碩士實踐實訓的工作，導致實踐教學效果欠佳。

4.教學實踐基地建設相關法律法規不到位。高校和企業隸屬于不同的政府主管部門，校企合作培養專業碩士屬于不同行業的獨立單位之間的合作，在合作機制利益分配、責任歸屬、技術轉讓、科研專利和風險規避等方面需要更完善的政策法律來規范和協調各方利益關系，保障教學實踐基地的長期、穩定運行，滿足雙方對政策法規的需求，保護雙方的合法權益，保證雙方合作的成功。

五、對策與建議

通過上述調查可以看出，要提高專業學位研究生培養質量，必須深化改革培養方案，改革培養模式，加強教學實踐基地建設，提高專業學位研究生教育質量，在實際工作中具體建議是：

1.進一步提高對專業碩士學位研究生教育的認識。國家需要高端人才和高素質的勞動者，社會不需要只有高文憑的偽精英。高校必須將專業碩士學位研究生教育放在學術型碩士研究生教育同等位置上，實行政策傾斜，加大專業碩士研究生教育結構調整力度，實現專業碩士研究生教育的戰略轉變。

2.高校要積極主動加大校企合作力度，主動邀請合作企業參與專業碩士研究生培養過程，加大教改力度，共同制定培養方案，發揮企業對專業碩士研究生教育的推動作用。同時，高校應將先進技術和科技成果引入教學實踐基地，為企業員工提供培訓進修機會，創造互利共贏的合作局面。

3.加大“雙導師”隊伍建設，建立嚴格的校外導師遴選聘任制度，公開、公平、公正地選拔德才兼備的校外導師，努力培訓校內導師，成立相應的監督小組，嚴格考核獎懲制度，加強管理，建立一支優秀的導師隊伍，為提高專業碩士學位研究生教育質量保駕護航。

4.國家應制定相應的法律、法規，將教學實踐基地建設和雙導師制明確為專業碩士學位研究生教育的政策性規定，明確實施原則和執行標準，從法規層面保障教學實踐基地建設的健康持續發展。

六、結語

本文通過問卷調查和走訪座談，總結全日制專業學位碩士研究生校外教學實踐基地建設存在合作企業參與熱情不高、投入不足、基地培養條件不完備、管理制度不到位、校外導師工作責任心不強、滿足不了學生期望值等問題，從五個方面分析了產生問題的原因，提出了提高社會認知、加大校企合作力度、加強“雙導師”隊伍建設、加大基地建設投入、加強監控評估、提供法律法規支撐等方面的改革建議，努力煥發專業學位研究生教育活力，促進教育質量蒸蒸日上。

參考文獻：

[1]趙麗娜，王傳毅.我國高校全日制專業學位研究生教育質量保障：職責、經驗、問題、對策[J].學位與研究生教育，2013，（2）：46-50.

[2]劉春桃，柳松.專業碩士學位研究生培養質量保障體系文獻綜述[J].經濟研究導刊，2014，（16）：75-78.

[3]劉堅，童華煒，崔杰，等.專業學位研究生培養現狀調查與分析[A]//第十二屆全國高校土木工程學院（系）院長（主任）工作研討會論文集[C].同濟大學出版社，2014：110-115.

[4]陳鋮，劉望，劉忠.土木工程全日制專業碩士培養存在的問題與對策[J].教育教學論壇，2015，（30）：190-191.

[5]王俊，劉若泳.全日制專業學位研究生教學現狀調查與分析——以武漢七所211工程高校為例[J].學位與研究生教育，2012，（7）：18-22.

[6]許長青.專業學位碩士研究生教育質量發展評估報告：以華南地區研究型大學為例[J].現代大學教育，2012，（3）：93-100.