初中課外文言文閱讀初探

顏群爟

縱觀歷年語文中考試題，課外文言文材料的閱讀是一個必考的知識點(diǎn)，并且分?jǐn)?shù)權(quán)重較大。我所任教的學(xué)校，是一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中學(xué)，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。對于知識面較窄的學(xué)生來說，在考試過程當(dāng)中，面對一篇從未閱讀過的課外文言文，僅依靠有限的注釋提示，要正確地解答相關(guān)的問題，的確是個難點(diǎn)。久而久之，學(xué)生對于課外文言文的閱讀考試，形成了排斥、恐懼的心理。因此，作為一名鄉(xiāng)村中學(xué)語文教師，教會學(xué)生閱讀文言文的方法，讓他們掌握解決相關(guān)問題的技巧，并從中領(lǐng)會古人的思想情感，感受中國古文化的博大精深，顯得尤為重要。結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我試著從以下四個方面淺談農(nóng)村初中學(xué)生課外文言文閱讀的方法。

一、充分激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣

“興趣是最好的老師”，我認(rèn)為，要讓學(xué)生學(xué)好相關(guān)知識，首先要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，克服學(xué)生心中“怕”的心理障礙。

在教學(xué)過程當(dāng)中，作為教師，我們要告訴學(xué)生，只閱讀課內(nèi)的文言文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的。我們可以依托課內(nèi)文言文，向?qū)W生傳授我國傳統(tǒng)的文化知識，鼓勵他們多方面多渠道地涉獵課外文言文作品。當(dāng)然，在此過程中，我們不可過高地要求，只是希望學(xué)生能在大量的閱讀過程中，慢慢提高閱讀能力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、教師要積極主動創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件

在教學(xué)過程當(dāng)中，從課內(nèi)知識向課外知識擴(kuò)展延伸。使學(xué)生有更多機(jī)會接觸到課外知識。并且，在師生的合作探究中，讓學(xué)生輕松地走進(jìn)故事。比如，我在講授人教版九年級下冊第六單元的《惠子相梁》這一課文時，充分利用拓展延伸環(huán)節(jié)，精心選取了相關(guān)課外知識的文章《莊子釣于濮水》來讓學(xué)生閱讀。并且根據(jù)近年中考的考查題型，設(shè)置了相關(guān)問題：（一）解釋下面括號中的字：（1）莊子持竿不（顧）；（2）楚王（使）大夫二人往先焉。（二）翻譯下列句子：（1）此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于塗中乎？（2）寧生而曳尾于塗中。（三）閱讀文段，回答下列問題：莊子列舉神龜?shù)睦佑泻斡靡猓吭诮虒W(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的《惠子相梁》，在了解莊子的性格特征的基礎(chǔ)上，很快地讀懂并領(lǐng)會了《莊子釣于濮水》一文，并且正確地解答了相關(guān)問題。這樣，學(xué)生既能學(xué)好課內(nèi)文言文知識，更能拓展延伸學(xué)習(xí)了課外文言文。通過教師創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生覺得，學(xué)習(xí)課外文言文并不難，形成輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、指導(dǎo)學(xué)生采取多種形式閱讀

“讀”，是我們語文教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，而“讀”，對于課外文言文來講，顯得尤為重要。通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生由淺入深地、由整體到局部地去把握文章主題并且從中獲得人生啟示。

1.快速閱讀

古人云：“讀書百遍，其義自見。”拿到閱讀文段，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先快速地瀏覽一遍，從整體感知文章大意。對于中考試題而言，課外文言文閱讀的考察內(nèi)容，往往是短小精悍的文章，故事性較強(qiáng)。因此，快速閱讀，就要求學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，了解文章的時間、地點(diǎn)、故事情節(jié)、主要人物等要素。

2.品讀細(xì)節(jié)，感悟主旨

在第一遍快速閱讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以閱讀試題的題目，帶著題目要求去品讀文章。此時，要求學(xué)生充分利用注釋，對重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)推敲，解決閱讀障礙，然后分析人物形象，把握文章主旨，領(lǐng)悟生活啟示，最后進(jìn)行正確的解答。

四、善于積累，觸類旁通

我們都知道，學(xué)習(xí)文言文，字、詞、句等方面的知識，是最應(yīng)該下工夫去學(xué)習(xí)積累的。只有積累了一定程度的文言文知識，才能獨(dú)自順利地去閱讀一篇陌生的文言文。

在歷年的中考試題中，課外文言文字詞的考察，往往能在課內(nèi)文言文中找到原型。因此，在平時的教學(xué)過程中，我一再向?qū)W生強(qiáng)調(diào)積累的重要性，善于利用課內(nèi)知識遷移到課外知識。比如，我在給學(xué)生練習(xí)《莊子釣于濮水》一文中，“莊子持竿不顧”的“顧”，學(xué)生通過我的引導(dǎo)，很快回憶了七年級時學(xué)過的課文《陳太丘與友期行》，“元芳入門不顧”中的“顧”是“回頭看”之意。就這樣，學(xué)生很快地正確解答了“莊子持竿不顧”的“顧”的含義。

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的過程中，需要養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣同時要注意積累的方法。比如我們可以分類積累，字詞中我們可以分為通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等；其次，也要善于積累特殊句式，如省略句、被動句、倒裝句、判斷句等等。這幾個方面的信息量較大，我們可以提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，不斷地養(yǎng)成分類整理、理解、記憶。

俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，教會學(xué)生閱讀方法，掌握答題技巧，讓他們不再對課外文言文產(chǎn)生恐懼心理，真正做到對文章的理解，進(jìn)而提高學(xué)生課外文言文的閱讀水平。

（作者單位：廣西省橫縣平朗鄉(xiāng)初級中學(xué)）