自主探究能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)

王勤+++陳玉存

隨著社會教育的發(fā)展，新課程標準的改革已經(jīng)漸漸的深入地區(qū)，對全國普遍的高中數(shù)學的教學活動要求也越來越高，需要教師在課堂上以學生為主體，讓學生當課堂的主人，從而促進學生自主探究能力的培養(yǎng)和提高。而培養(yǎng)學生的自主探究能力需要教師激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學習的主動性。所以教師在高中數(shù)學教學時，不僅要保證在促進學生主體性的發(fā)揮，還要注重基礎(chǔ)知識的滲透和教學方式的優(yōu)化，在教學中高效地培養(yǎng)學生的自主探究能力。下文筆者將對自主探究能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)做出一定策略的討論。

一、貼近學生的興趣，有效釋放學生的自主探究潛能

高中數(shù)學相對于其他學科存在著一定的難度，所以在現(xiàn)如今的高中數(shù)學教學中，很多學生都在或多或少的程度上對數(shù)學的學習存在著一定的畏懼感，缺乏一定的主動性，更別談興趣的產(chǎn)生的。而要在高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的自主探究能力，首先教師要激起學生心中對高深知識探求的欲望，讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，便于課堂中自主探究能力的培養(yǎng)。這需要教師在高中數(shù)學課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，滿足學生的個性發(fā)展和想象力，把數(shù)學知識生動形象化，在學生完全參與課堂之際，培養(yǎng)學生的自主探究能力。除此之外教師也要對學生進行情感教育，貼近學生的學習興奮區(qū)，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性。很多教師在教學過程中，特別對于數(shù)學這一邏輯性較強的學科，幾乎都會忽略情感的教育。而事實證明，教師在教學中，如果緊緊抓住學生的學習情感，積極和學生進行一定的的情感融合，交流互動，改變學生對數(shù)學課堂的畏懼情緒，讓學生在學習數(shù)學的過程中擁有一定的動力和勇氣，發(fā)揮學習的主動性。教師還可以根據(jù)學生都會現(xiàn)實生活問題感興趣的一點，充分在數(shù)學問題中加入現(xiàn)實生活的元素，激發(fā)學生自主探究的欲望。

比如在學習到向量的知識時，教師可以提出問題“一艘船在海上從一個地方出發(fā)，向南開了一段時間，到達A處，又向西方前進，到了B處，請問，輪船的位移和路程各是多少？”眾所周知，因為海水的流動的所以預定的方向會和實際到達情況有很大的偏差，對于這種現(xiàn)實問題，還需要學生和教師，學生和學生進行交流和討論，對問題進行有效地解決，從而在這個過程中，完成自主探究能力的培養(yǎng)。

二、改變教學的觀念，有效滲透自主探究方法的掌握

因為應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學過程中都非常注重對學生解題能力和基礎(chǔ)知識進行教學，但是這樣的教學方式就在一定程度上忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，無法培養(yǎng)學生的自主探究能力。所以高中數(shù)學在教學中，需要改變自身的教學觀念，樹立培養(yǎng)學生全面素質(zhì)、自主探究能力的意識，積極地引入探究式教學，把課堂還給學生，真正做到素質(zhì)教育，讓學生在教學活動中擁有主動性。而數(shù)學問題是對數(shù)學各種知識進行高度地精煉而成的，是可以集中體現(xiàn)數(shù)學知識點內(nèi)容。解決數(shù)學問題還需要學生一定的思維能力，但是因為長期的教學都是“問題對問題”的模式，忽略了讓學生進行自主探究的過程，沒有培養(yǎng)到學生的自主探究能力，從而讓學生對解題形成了固定步驟的模式，抑制了學生自我思維的發(fā)散和擴展。為了讓學生可以在以后的學習中能有更好的自主探究學習能力，設(shè)置探究性問題迫不及待，這能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容隱藏在問題中，促進學生主體性的發(fā)揮，逐步完成自主探究的步驟，養(yǎng)車自主討論的習慣。

比如在三角函數(shù)的學習中，教師在學生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)上，教師可以提出“f（x）=Asin（x+λ）（0<λ<π）的圖像經(jīng)過A（ ， ），最大值為1，求f（x）解析式”探究性問題，促進學生進行自主探究，通過對問題的認真思考，發(fā)現(xiàn)了問題的實質(zhì)是為了考察學生對三角函數(shù)的性質(zhì)的掌握。學生就可以采取函數(shù)的最大值對應(yīng)為振幅，再把A點帶入坐標解析式求λ，完成此題的探究。

三、培養(yǎng)問題的意識，有效提升學生的自主探究能力

提高學生的自主探究能力還需要樹立學生的問題意識，充分待會問題對自主探究能力培養(yǎng)的積極作用。教師應(yīng)該在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生問題的意識，科學設(shè)計問題，保證問題的難度相當，適合學生的學習能力和認知程度，保證問題的高效性，充分提升學生的自主探究能力。同時，教師還要對勇于提出問題的學生進行及時的鼓勵，認真地對待每一個學生提出的問題，在反復思考中解決其的疑慮，同時還可以增加學生提出問題的信心，讓學生在學習的過程中產(chǎn)生快樂的情感。

為了提高學生的思維能力，教師還可以對學生進行錯例辨析的練習，這也會在一定程度上提高學生的自主探究能力。所以在高中數(shù)學教學過程中，教師可以有機地結(jié)合教材內(nèi)容，故意將解題過程設(shè)置錯誤的解答，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而自主地進行探究和分析活動，找到出現(xiàn)問題的步驟，對問題的步驟進行反思和改正，有效地提升學生的自主探究能力。

總的來說，自主探究能力對高中數(shù)學的學習有著重要的推進作用，教師在進行高中數(shù)學的教學中，一定要在促進學生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，深入分析學生的學習特點和認知情況，根據(jù)新課程標準改革的教學目標，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在探究性活動中充分發(fā)揮自己的學習主動性，讓學生的全面素質(zhì)可以得到穩(wěn)定的發(fā)展，提高教學的效率和質(zhì)量，從而實現(xiàn)教學的目標和要求。

（作者單位：江蘇省大豐高級中學）