“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新時代下信息化課改的研究

顧美娟

摘要：從“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念入手，通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”和“+互聯(lián)網(wǎng)”的區(qū)別，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵，剖析了近年來出現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”幾個典型模式，呼吁人們正確把握未來教育信息化與教育改革的方向和工作重點。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；泛在學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0128-02

互聯(lián)網(wǎng)給人類的生產(chǎn)生活帶來了重大變革，同時也給教育帶來了巨大影響。隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，數(shù)字校園、網(wǎng)絡(luò)課堂、智慧學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)評價等全新的模式，正推動著教育進入互聯(lián)網(wǎng)+時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更是被認為是未來最有潛力的發(fā)展領(lǐng)域之一。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出

2012年11月14日，易觀董事長于揚在“易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會”上演講的主題為“所有傳統(tǒng)和服務(wù)都應(yīng)該被互聯(lián)網(wǎng)改變”，這是國內(nèi)首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”術(shù)語[1]。2015年，騰訊總裁馬化騰在兩會提交的提案中正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，之后迅速得到各界人士的聚焦與關(guān)注。2015年“兩會”政府工作報告中李克強總理在正式提出：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)的結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場，將‘互聯(lián)網(wǎng)+行動作為推動中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)邁向中高端的重要部署，以協(xié)調(diào)推動經(jīng)濟穩(wěn)定增長和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。”[2]這是政府首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動理念，此后，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了社會各領(lǐng)域熱捧的行動改革指南。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與“+互聯(lián)網(wǎng)”區(qū)別

“互聯(lián)網(wǎng)+”是傳統(tǒng)行業(yè)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于社會經(jīng)濟各領(lǐng)域，從底層重新構(gòu)建，提升傳統(tǒng)行業(yè)的競爭力，從而促進傳統(tǒng)行業(yè)更高效高質(zhì)的發(fā)展。

“+互聯(lián)網(wǎng)”是把互聯(lián)網(wǎng)只是當(dāng)作一種工具，對傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的技術(shù)流程、業(yè)務(wù)模式逐漸進行改革完善，對原來傳統(tǒng)行業(yè)沒有帶來本質(zhì)的影響和改變，只是一個改良，是一個信息化的過程，互聯(lián)網(wǎng)起到的作用是改進和加強競爭力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與“+互聯(lián)網(wǎng)”的區(qū)別：第一，兩者定位不同。“互聯(lián)網(wǎng)+”強調(diào)“底層重構(gòu)”。如電子商務(wù)從底層重構(gòu)了傳統(tǒng)商業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)傳媒從底層重構(gòu)了傳統(tǒng)傳媒業(yè)，是由“新”向“舊”的突入式擴張。“+互聯(lián)網(wǎng)”則更多強調(diào)“順勢創(chuàng)新”。第二，兩者特色不同。“互聯(lián)網(wǎng)+”有新技術(shù)加入、體制機制創(chuàng)新和更廣泛的社會支持，容易產(chǎn)生爆發(fā)性增長。“+互聯(lián)網(wǎng)”擁有的是存量優(yōu)勢、行業(yè)標準優(yōu)勢和公信力優(yōu)勢。第三，主導(dǎo)者差異。“互聯(lián)網(wǎng)+”是IT企業(yè)主導(dǎo)信息化融合進程，IT企業(yè)占主導(dǎo)地位，主要從技術(shù)和商業(yè)模式等方面著手，“+互聯(lián)網(wǎng)”則是傳統(tǒng)企業(yè)主動融合推進信息化進程，傳統(tǒng)企業(yè)占主導(dǎo)地位，互聯(lián)網(wǎng)只是作為一種手段。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵

在教育領(lǐng)域，劉延?xùn)|副總理在“全國第二次教育信息化工作電視電話會議”上強調(diào)，要按照“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化運用、完善機制”這個原則，通過開放共享教育、科技資源，為創(chuàng)新活動提供有力支持，為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供教育公共服務(wù)。要推進學(xué)生、教職工、教育機構(gòu)等管理信息系統(tǒng)建設(shè)，形成覆蓋全國、互聯(lián)互通的云服務(wù)體系，深化改革、創(chuàng)新機制，提升教育治理能力。劉延?xùn)|副總理還強調(diào)要充分利用信息技術(shù)促進管理模式的變革，把教學(xué)改革課程改革，放在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下來推進；要用教育信息化來支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型模式

1.隨時隨地的泛在學(xué)習(xí)（U-learning）。1988年美國富士施樂公司的Mark Weiser 第一次提出泛在計算的概念。2006年，發(fā)達國家紛紛將泛網(wǎng)時代作為科技發(fā)展站略的一項重要內(nèi)容。日本則開展了“U-Japan”計劃，美國政府提出了“Vision 2020”，歐洲則提出了LEONIE 項目[3]。中國則在2004年12月2日召開了“中國泛網(wǎng)論壇”。中國工程院鄔賀銓院士在2005年提出泛在網(wǎng)（Ubiquitous Net-work）的概念。泛在學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是指在泛在計算技術(shù)支持下，指學(xué)生可以在任何時間、任何地點、使用任何信息化工具來學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。“翻轉(zhuǎn)課堂”被加拿大《環(huán)球郵報》評為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”，起源于2007年美國的Jon Bergmann和Aaron Sams兩位化學(xué)教師。“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要特征在于使傳統(tǒng)得教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式發(fā)生了顛倒，從過去“課堂上聽教師講解，課后回家做作業(yè)”變成如今“課前在家里學(xué)習(xí)教師的視頻講解，課堂上在教師的指導(dǎo)下完成作業(yè)”。

3.慕課。MOOC又稱“慕課”，即大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是一種新的課程模式，具有匯聚、混合、轉(zhuǎn)用作用，不僅有完整的課程結(jié)構(gòu)體系，而且不受學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)時間和地點的限制。慕課學(xué)習(xí)方式的特別之處在于，課程中大部分內(nèi)容是動態(tài)匯集的，內(nèi)容是無止境的，除了提供傳統(tǒng)的課程材料，如視頻、閱讀、問題集外，還幫助學(xué)生和教師搭建一個網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)，學(xué)習(xí)者將課內(nèi)知識和課外知識相結(jié)合，將自身已有資源和課程資源相結(jié)合，自己撰寫博客，通過社會性書簽記錄和分享新資源參與論壇討論。

4.O2O混合式教學(xué)。O2O是Online To Offline的縮寫，指消費者下訂單在互聯(lián)網(wǎng)上進行，貨物的交付和安裝由實體店負責(zé)，是一種新型的商業(yè)模式。而O2O混合式教學(xué)是借鑒這種商業(yè)模式，將電子商務(wù)運用到教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)，綜合線上、線下的各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建雙向互動的新型教學(xué)模式[4]。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職院校教學(xué)改革趨勢

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確提出：堅持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機制和隊伍建設(shè)為保障，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和建設(shè)人力資源強國進程中充分發(fā)揮教育信息化支撐發(fā)展與引領(lǐng)創(chuàng)新的重要作用[5]。

1.完善信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校要確保資金投入信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，不斷完善信息化教學(xué)環(huán)境，建設(shè)教學(xué)資源庫、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程、仿真實訓(xùn)基地等信息化教學(xué)設(shè)施；建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)等業(yè)務(wù)的管理信息系統(tǒng)；擴大校園網(wǎng)的覆蓋面，提高校園網(wǎng)的運行負荷；建設(shè)功能齊全的多媒體教室，保障信息化教學(xué)順利進行。

2.加強各種技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)校制定定期培訓(xùn)制度，持續(xù)開展各級各類教育信息化專業(yè)人員能力培訓(xùn)。培訓(xùn)除了開展專任教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)，還要開展管理人員教育技術(shù)能力培訓(xùn)和教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容既要包含先進教學(xué)軟件應(yīng)用能力和教學(xué)設(shè)備的操作能力，還要加強現(xiàn)代先進教育理論的學(xué)習(xí)，使教師的信息化意識和教學(xué)能力全面提升。

3.建立健全信息化保障機制。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新時期要使信息化教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，必須改革調(diào)整現(xiàn)行管理體制，建立完善的信息化保障機制。學(xué)校要明確信息化發(fā)展的任務(wù)與管理職責(zé)，建立與學(xué)校教育信息化發(fā)展需要相適應(yīng)的教育信息化管理體制和高效實用的運行機制，才能做到信息化教學(xué)責(zé)任到人、管理到位。

4.高職院校要創(chuàng)新信息化教學(xué)方式。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，師生都能從網(wǎng)絡(luò)上獲得遠遠超過課堂的信息資源。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和和視頻制作技術(shù)的提高，網(wǎng)絡(luò)上視頻傳輸已經(jīng)成為常態(tài)，教學(xué)知識點顆粒化已經(jīng)成為現(xiàn)實。因此，我們必須對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的顆粒化學(xué)習(xí)進一步深入的研究探討，結(jié)合高職教育特點和現(xiàn)代教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進學(xué)校教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

六、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，延綿數(shù)百年的現(xiàn)代高等教育教學(xué)模式受到了極大挑戰(zhàn)，正在經(jīng)歷著一場深刻的變革，但高等職業(yè)院校的首要任務(wù)仍是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新時期的新事物我們不能一味盲目跟風(fēng)，要分析學(xué)校和學(xué)生具體情況，迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]陳麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)與變革趨勢[J].遠程教育雜志，2016，（6）：3-8.

[2]鄭娟，王玉明.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下智慧教育模式[J].華北理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2016，（4）：76-79

[3]楊孝堂.泛在學(xué)習(xí)：理論、模式與資源[J].中國遠程教育，2011，（6）：69-73.

[4]李玉倩.O2O教學(xué)模式探析[J].亞太教育，2016，（25）：288.

[5]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].

http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.