初中語文生字詞教學的幾點思考

歐旸

【內容摘要】生字詞教學一直存在于語文教學的各個階段，生字詞的學習對學生掌握和理解課文內容有重要的作用。初中階段教師也要抓好生字詞的教學，讓學生掌握學習生字詞的方法，為今后的學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】生字詞 字詞教學 字詞教學方法

識字是閱讀和寫作的基礎，是學習和教學過程中不可回避的問題，生字詞教學一直是教師教學過程中必須完成的基本教學任務之一。《語文課程標準》明確指出初中階段累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。張志公先生在《語文教學論集》中也說到：“學習語言，最重要的是學習詞匯。一個人如果知道的詞有限，或是知道不少的詞可是不知道怎么用，他的語言能力一定不高……‘詞不達意也往往是詞不夠用的結果。”可見生字詞的教學不僅要在小學段認真實施，在初中段也要重視起來。

一、初中階段生字詞教學的必要性

初中階段生字詞的呈現不像小學階段那樣將生字詞在課文后面單獨列出，而是在課文中作為書下注釋呈現出來的，這對于我們習慣了小學階段生字詞學習的學生來說頗不適應，非常容易將課本中的生字詞忽略，造成在作業時對課文中的詞語毫無印象，做到看拼音寫詞語題時正確率降低。同時，初中生處于一個特殊的階段，他們正處于青春期，這個時期的他們希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，但又缺乏自制力，不懂得打好基礎的重要性，往往自身也不重視生字詞的學習，這也是造成生字詞正確率降低的原因之一。而在我們現階段的語文考查中，生字詞的拼寫是作為整張試卷的第一項出現的，雖然要寫出來的字不多，分值不高，但其實它對學生們掌握詞語寫法用法的能力提出了很高的要求，學生們要掌握大量的詞語用法寫法才能在第一題的考查中穩操勝券，這“第一炮”是否打得響對整張試卷來說地位也是舉足輕重的，所以平日的教學中也應注重打好基礎，重視生字詞的教學。

同時，在現階段的學習中，“提筆忘字”的現象在我們學生身上也并不少見，一些耳熟能詳的的詞語讀起來順口，但出現在作業中的時候他們就犯了難，能有把握寫出來的人非常少，他們需要在頭腦中反復琢磨回憶，“依葫蘆畫瓢”寫下一個，正確率先不說，在這兒也浪費了不少時間，影響了接下來的作業和學習。例如這一題：草木干枯了，河流干hé了，“干涸”這個詞小學階段就學過，但由于平時學生沒有重視它的寫法，雖然讀起來是個熟詞，但現在再讓他們寫，能正確寫下來的人就非常少了，這種現象在我們平時的教學中并不少見，我們教師要重視這一現象。

二、現階段初中生字詞教學存在的問題

現階段生字詞教學不太令人滿意，首先學生對生字詞學習的認識不夠，思想上重視不夠，單純地認為學寫生字詞語是小學生該做的事，到了初中自己的學習能力也強了，也就沒有必要那么認真學詞語了。常常是老師辛苦講解，反復強調，學生不認真聽，不認真記，課后也不去復習，再遇到相同的字詞時還是犯錯，教學效果極不理想。其次，教師對生字詞的教學沒有認真落實到位，教師在講解生字詞時過于簡單化，直接在課文中讓學生畫出來，或者投影到黑板上大家一起讀個幾遍，有時甚至是一帶而過，這樣方法對接受能力強的學生來說或許還算有效，但對于絕大部分學生可以說是毫無印象。第三，教師對生字詞的教學檢查不到位，沒有及時發現、糾正學生不會寫或是易寫錯的生字詞，平時的作業、作文中出現的錯字沒有及時講解強調，等問題出現時處處是漏洞，處處要修補。還存在一種問題就是教師在生字詞教學設計時備課不夠充分，或者自己也忽視了生字詞的備課，在遇到詞語時講解不透徹深入，學生難以形成深刻的印象，一些形近字的用法寫法沒有能夠及時傳授給學生從而導致學生生字詞掌握得不好。所以，提高初中生字詞教學的效果很有必要，個人認為可以從以下幾個發面入手：

（一）提高學生對生字詞學習的認識，激發學生學習的興趣

生字詞的學習好比一幢大樓的地基，只有基礎打牢了，樓才能建得高、建得穩。漢字的學習是閱讀和寫作的基礎，沒有一定的字詞積累是無法順利地讀完一篇文章的，閱讀理解和寫作更是無法完成。如果一個人的字詞積累不夠，搞不清詞語的讀音、字形和含義，在動筆寫作文時就會處處碰壁，無法順利寫完一篇文章，或是寫出來的文章錯字連天，讓人啼笑皆非，成為大家的笑柄。例如，有學生在寫名句“有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭”時，將“插”寫成了“掐”，很顯然這不是讀錯的，是在寫的時候沒有注意到兩個字之間的微小差別才犯了這個可笑的錯誤，當教師指出來的時候學生自己也覺得很不好意思。學生只有認識到字詞學習的重要性，才能愿意踏踏實實打基礎。同時，初中生階段對事物處處充滿好奇，教師要善于引導學生將注意力集中到課堂學習中來，在講解生字詞時可以適當地用一些小技巧來幫助學生學習，避免長時間的講解讓學生產生厭倦心理，上課走神，效率低下。我在講解“翱翔”這個詞語時為了避免學生寫成“遨翔”，告訴他們“鳥兒要在天上飛，這只鳥必須要有羽毛，只能寫成有‘羽的‘翱字”，這樣一講，寫錯的同學明顯少了許多，同時還要在學生注意力高度集中時強調字詞的寫法、用法等。

（二）培養學生良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力

學習生字詞單靠老師的講解是不夠的，還需要學生們自己鉆研。學習沒有捷徑可走，必須自己付出努力，在遇到生字詞的時候不能想著等老師來解決，要讓學生學會用工具書來自主學習。學習生字詞的必備工具有《新華字典》和《現代漢語詞典》，這兩種字典的用法學生們在小學階段就能熟練掌握了，老師在平時的教學中要求學生將這兩本工具書帶在身邊，在遇到不認識的字或不懂得詞語時自己去查，并及時做好筆記，記清他們的寫法，含義，注意辨別形近字，積累字詞。對于沒有查字典習慣的學生，教師要注意積極引導，幫助他們逐漸養成查字典自主學習的習慣。在平時的學習中，教師要求學生學會自己整理這階段學習的生字詞，并將易錯的字詞放在一起比較辨別，遇到新學習的詞語時自己多留心。學生有意識地自我學習也是提高生字詞教學效果的重要途徑。

（三）提高教師生字詞教學的能力，豐富課堂教學方式

教師的課堂教學能力的高低對課堂效率有重要影響，生字詞的教學本身是很枯燥的，要想提高生字詞教學的效率教師本身也要提高自身的教學能力，樹立正確的生字詞教學觀，準確把握字詞的性質和特點。初中生字詞的教學不宜像小學那樣教師領著讀帶著寫，學生回家自己抄，到校再進行聽寫、訂正。六年的小學學習讓他們已經厭煩了這樣的生字詞學習方法，教師需要重新構建一種新的教學模式，改善當前的學生生字詞學習現狀。例如，課堂上教師可以和學生轉換角色，讓學生自己來說自己覺得哪些字詞值得注意，是注意它的讀音，還是注意它的偏旁部首，還是注意它的寫法，甚至可以列出與其相似的字詞出來，這一舉措能大大提高學生的學習興趣，要想講好字詞，自己肯定要先做功課，教師對講得好的學生要及時給予肯定和表揚，一些不到位的講解及時補充糾正，讓課堂充滿活力。例如，在講到“長城專題”時有“瞭望”這個詞，我前一天讓他們回去找找有沒有相近的字，第二天課堂上大家來交流，同學們找出來的字有“嘹”、“燎”等，同時給出了記憶方法，“嘹亮”的“嘹”有“口”，要用嘴巴大聲講聲音才嘹亮，“火燒火燎”是“火”字旁，有火才能燒起來等等，大家暢所欲言，說得都不錯，學習效果自然是好的。同時，可以模仿風靡一時的漢字聽寫大賽那樣，先劃定生字詞范圍，給學生充足的時間準備，再集中進行一次班級內部的生字詞聽寫比賽，表現突出的給予獎勵，以此來調動學生學習生字詞的熱情。教師還可以在課堂上播放相關的電視影像資料，既能調動學生興趣又能讓學生注意力集中，達到教學效果。

初中的生字詞教學需要在教師的引導下發揮學生的自主能動性，讓學生真正參與到生字詞的學習中來，同時也要教師自身不斷提高教學水平。無論何時，識字教學是基礎，讓學生牢固掌握詞語的運用和寫法是他們提高閱讀理解水平和寫作能力的基石，相信在師生的共同努力下，生字詞的教學會上更高的臺階。

【參考文獻】

[1] 莊文中 編. 張志公語文教育論集[M]. 北京，人民教育出版社，1994.

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區第四中學）