基于核心素養(yǎng)，旨在寫作的閱讀教學

陳鑫

一、閱讀教學的重要性

在讀寫結合下的教學要求我們對文本進行準確而巧妙地解讀，以便更好地為下一階段的寫作服務。因此，處理好閱讀教學是開展寫作的首要任務。閱讀是初中階段學生語言能力提升和思維發(fā)展的重要載體。閱讀教學也一直是初中英語教師關注的重點。在英語學科核心素養(yǎng)的指導下，閱讀教學以探究主題意義為目的，在對語篇進行理解，重構和表達的實踐中，引導學生主動學習并從不同的角度思考和解決問題，最終形成自己獨立的思想。發(fā)展學生知識技能和思維能力的同時，也要關注學生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同。

二、閱讀教學存在的現(xiàn)狀

然而許多教師的閱讀教學仍然秉承應試第一的原則，他們很少關注到學生思維能力的鍛煉，往往很機械地對文本信息進行處理，關注更多的卻只是語言點的講解以及句型和語法的操練。因此這種教學僅關注了學生對文字表層意義的理解，卻沒有引導學生更深層次地去理解作者寫作的思想和情感。在這種應試型的閱讀教學中，學生體驗不到閱讀材料所體現(xiàn)的文本魅力，更無法從閱讀課中提升思維能力。

三、核心素養(yǎng)指導下的閱讀教學

本文以譯林版《英語》教材九年級上冊第四單元The shortest player in the NBA的教學為例，具體闡述在核心素養(yǎng)的指導下，如何圍繞某一主題開展閱讀教學。

1.聯(lián)系單元主題，明確本課主旨和目標

本單元的標題是Growing up，談論了不同的人在成長過程中的不同經(jīng)歷。本文講述了一位NBA特殊球星的故事。Spud Webb雖然身高只有170cm，但他立志成為一位NBA球員。在追夢過程中，他屢受挫折，卻永不言棄，最終通過自身的不斷努力向世人證明了自己。因此，閱讀教學的學習目標就是通過學習Spud Webb的籃球生涯，了解他在通往成功道路上所需克服的困難，所表現(xiàn)出的品質(zhì)和特點。本課的主旨是在夢想面前，我們要有艱苦奮斗和永不言棄的精神。對于初三的學生來說，這個話題很受歡迎，也很應景。學生能夠通過文本的學習感悟到故事所傳遞的正能量，讓他們在知識，情感與價值觀方面有所收獲。

2.層層剖析深入，探究發(fā)散性學習活動

（1）文章行文布局

在解剖文本前，首先要關注標題和各段落主旨，以及相互間的關系。

本文的標題The shortest player in the NBA很有研讀意義，學生首先需要思考What do you learn from this title？敏銳度強的學生很快就會被形成鮮明對比的兩個詞所吸引，即shortest和NBA。對籃球稍微有些了解的學生都知道NBA的球員都很高，而標題卻出現(xiàn)shortest這個詞。在對這個問題進行頭腦風暴的時候，很多學生都猜想到了這位球員可能在通往NBA的道路上因為身高問題而屢屢受挫。帶著自己的猜想，他們迫不及待地想進行文本閱讀。

隨后，通過對文本的研讀，我們不難發(fā)現(xiàn)這些段落分別講述了在初中，高中，大學以及正式進入NBA前，Spud Webb由于身高問題在打籃球生涯中所遇到的不同困難。以上信息需要學生通過閱讀文本進行概括和分析，推斷段落之間的邏輯關系以及與文章標題的關系。文本的主要內(nèi)容應證了很多同學的猜想，這給學生后續(xù)思維鍛煉帶來了較強的自信，同時也增加了他們的學習主動性。

（2）文章寫作特色

本文在描寫Spud Webb不同階段遭遇的困難時，和別的文章所闡述的形式有所不同。本文并沒有一味地只寫他所遇的挫折。初中階段，他被拒絕加入校隊，但通過自己努力得到機會，并且成為隊里的明星；高中階段，起初他只能坐在看臺上，但通過更努力的訓練，他成為隊長，最終被命名為“年度最佳球員”；因為身高問題，被大學拒絕，轉去專科學校卻帶領校隊獲得全國錦標賽冠軍；盡管他已經(jīng)聲名遠揚，卻仍因身高被NBA拒之門外，最后功夫不負有心人，終于夢圓NBA，并且贏得灌籃大賽。這種“否定與肯定”循環(huán)的人生卻更加能凸顯Spud Webb頑強的意志品質(zhì)。在激發(fā)學生對該問題思考的時候，語言能力強的學生能迅速聯(lián)想到語文描寫手法，從而舉一反三。該問題的設置不僅鍛煉了學生的思維品質(zhì)，更加加強了學生文化品格的塑造。

（3）文章語言特點

閱讀該篇文章時，不難發(fā)現(xiàn)一些連接詞在本課中的巧妙運用。其中很多詞也是本課的語法知識。如however，while… but…，when，from then on，as a result，after，before等，這些詞不僅把本文內(nèi)容緊密而富有邏輯地聯(lián)系起來，而且還使文章的情節(jié)表現(xiàn)地跌宕起伏，不斷吸引著學生往下探索。

3.聯(lián)系實際生活，挖掘育人價值

現(xiàn)實生活中國內(nèi)外類似于Spud Webb的事例比比皆是，如高位截癱的張海迪，坐在輪椅上的偉大科學家霍金以及天生沒有四肢的著名演講家尼克·胡哲等，再到最近飽受關注的中國女排奪冠。教師需要引導學生積極思考這些偉人在通往成功道路上需要克服的具體困難，所具備的品質(zhì)特征，以及他們對社會的貢獻，進而幫助學生建立正確的價值觀導向，也為他們初三整個學年帶去巨大的動力和支持。

在本文的教學中，英語學科素養(yǎng)的四個方面在不同的環(huán)節(jié)中都有所側重的體系出來了，尤其是學生的思維品質(zhì)和文化品格得到了進一步的提升和深化。

四、深入閱讀后進行寫作的意義

在以上閱讀教學中，學生對文本整體行文框架有了深刻地感知，并且能密切關注段落語句間的鏈接，而且還學會了語言特點的賞析，受到了良好品質(zhì)的熏陶。這種閱讀教學方式會讓學生更好地進行文章布局，有條理有邏輯地組織各段落內(nèi)容，巧妙運用不同語言表達，以及讓文章具有人文情懷。這樣的文章才真正做到了有血有肉有情義。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓實驗學校）