化學(xué)課堂中過程教育方法的研究

周萍萍

【內(nèi)容摘要】化學(xué)的課堂上需要好的過程性教育方法的引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生從枯燥的知識中解放出來，只有這樣才能真正的將化學(xué)知識傳輸給每一位學(xué)生，讓他們學(xué)有所得。

【關(guān)鍵詞】過程性方法 靈動性 知識 經(jīng)歷

在課程改革大背景下已經(jīng)尤其突顯過程性教育的重要性，沒有過程中對知識細(xì)枝末節(jié)的深刻理解是不可能學(xué)好化學(xué)知識的。任何學(xué)科的主陣地都是課堂，課堂是教師體現(xiàn)不同知識點理解和運用，知識目標(biāo)達(dá)成的場所，課堂是學(xué)生掌握新的知識和獲取學(xué)習(xí)過程中方法的場所。本人結(jié)合近幾年的教學(xué)感受來談?wù)劵瘜W(xué)課堂中過程教育的一些方法：

一、化學(xué)課堂中過程性教育方法之一是讓學(xué)生親歷科學(xué)知識

在新課程實施的大背景下，我們倡導(dǎo)對科學(xué)知識的深刻理解，最好讓自己能在教中學(xué)，學(xué)中教，讓學(xué)生能夠在學(xué)中經(jīng)歷和感悟知識的形成過程，體會知識給我們帶來的樂趣和強大的正能量，當(dāng)然這里所說的“知識”，不是一個名詞，不是knowledge，而是指“對知的識”，即認(rèn)識、理解和掌握知識的過程。學(xué)生在接觸到某一個新的內(nèi)容時，總是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識進(jìn)而到更深層次的理解最終到掌握知識的過程，這個過程是很漫長的，我們在經(jīng)歷這個過程的時候往往只是重視感性的認(rèn)識過程，總是想方設(shè)法用圖片或者動態(tài)視頻的方式讓學(xué)生感知知識的存在，而忽略的學(xué)生是可以通過多種渠道來獲取與新知識有關(guān)的信息，并且能夠?qū)⑦@些信息能夠重新組合，以便對新知識進(jìn)行理解和掌握，當(dāng)在現(xiàn)實的生活中與到與新知識有關(guān)的情況時，他會非常從容的用已經(jīng)理解和掌握的內(nèi)容解決這一生活問題，非常的從容。這就是自己認(rèn)識和感悟知識所帶來的好處。

任何知識的獲取只有親力親為才能印象深刻且當(dāng)我們運用的時候才會自如，其實所謂“親歷‘知識”，就是盡可能讓學(xué)生親歷知識發(fā)生的過程，盡可能讓學(xué)生像科學(xué)家學(xué)習(xí)與探索一樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從表面上來理解，可以膚淺的這么認(rèn)為就是自己動手做，不需要別人的幫助，讓學(xué)習(xí)變的主動而富有意義；如果從深層次的角度來理解的話，不但要自己動手做，還要不斷的去理解知識更深層次的含義，享受整個探究知識的過程和獲取知識的那種成就感。如果再深層次些，我們就要效仿前人也就是科學(xué)家，科學(xué)探究的一般過程包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達(dá)與交流。我們所遵循的科學(xué)探究的基本方法：（1）觀察法，觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法。科學(xué)的很多重大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都源于細(xì)致的觀察。觀察法就是在自然狀態(tài)下，研究者按照一定的目的和計劃。用自己的感觀外加輔助工具，對客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)地感知和描述，以發(fā)現(xiàn)和驗證科學(xué)結(jié)論。（2）調(diào)查法。調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，調(diào)查者以正確的理論與思想作指導(dǎo)，通過訪談、問卷、測驗等手段.有計劃地，廣泛了解.掌握相關(guān)資料.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、得出結(jié)論。學(xué)生可以通過上述的科學(xué)探究的一般過程和相應(yīng)的方法來對未知的內(nèi)容進(jìn)行主動的探究，以獲得自己所需要的知識，當(dāng)然任何正確知識的獲得都不是一帆風(fēng)順的，需要反復(fù)的進(jìn)行嘗試，就以理科學(xué)習(xí)為例，任何一個知識定理的獲得都是在無數(shù)次的實驗探究后才獲得的。所以“親歷‘知識”是多么的重要啊。

二、化學(xué)課堂中過程性方法之二是激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，化學(xué)的課堂也是需要學(xué)生有濃厚的興趣。有人認(rèn)為化學(xué)的課堂只要多做幾個實驗就可以調(diào)動學(xué)生的興趣，經(jīng)過多次的課堂實踐證明不一定，化學(xué)的知識的講解不單純靠實驗來體現(xiàn)，還可以通過相應(yīng)的生活實例來體現(xiàn)，化學(xué)的應(yīng)用不僅僅在工業(yè)生產(chǎn)中，可以說生活中處處都有化學(xué)，哪怕是剛接觸化學(xué)時所涉及的人體的呼吸作用都可以成為一個興趣點，教師不是單純化學(xué)知識的傳授者，而是化學(xué)知識的引路人，如何引導(dǎo)學(xué)生逐步且較快的適應(yīng)化學(xué)課堂，這才是學(xué)習(xí)化學(xué)的真正的意義所在。在化學(xué)的課堂上老師更多的是希望學(xué)生能夠融入到每一個教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)中來，而不是越來越遠(yuǎn)，所以平時的積累和最后知識掌握的多少是分不開的。例如在學(xué)習(xí)復(fù)分解發(fā)生的條件時，很多同學(xué)都認(rèn)為是很難理解，其實教師完全可以多用點心思，在做實驗的基礎(chǔ)上以動畫的形式來講解抽象的雙交換，價不變或許學(xué)生就不會感覺那么的枯燥，也會從本來就緊張的學(xué)習(xí)中走出來。

三、化學(xué)課堂中過程性方法之三是靈動的教學(xué)方式

首先我們來理解什么是內(nèi)在的靈動性，所謂靈動性就是在我們的教學(xué)過程中能夠采用多元、活潑富有個性的教學(xué)方式和多樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不再枯燥乏味，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；進(jìn)而有效的培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。靈動的教學(xué)關(guān)注以下五個方面：（1）關(guān)注對學(xué)生靈動活潑思維的培養(yǎng)；（2）關(guān)注學(xué)生課外靈動性活動的開展；（3）關(guān)注對科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈動性的反思和改進(jìn)；（4）關(guān)注知識的重構(gòu)和再現(xiàn)；（5）知識點的延伸以及簡化。當(dāng)然要達(dá)到課堂上的這種“動能”，需要課堂的預(yù)設(shè)的內(nèi)容要很豐富，每一個與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)都要巧妙，不能隨意，也絕不是做做樣子，進(jìn)行偽科學(xué)的探究，那樣的課堂肯定比較僵化，只會最淺顯的內(nèi)容，這肯定是不行的。

結(jié)語

教學(xué)的方法永遠(yuǎn)是值得我們?nèi)ヌ接懙膯栴}，過程性的教學(xué)方法也是我們需要長期去討論的問題，面對不同的學(xué)生方法也是在不斷的變化當(dāng)中，教師永遠(yuǎn)在不斷的尋求新的思路和新的教學(xué)方法來適應(yīng)新的教學(xué)形式。良好的開端是成功的一般，有好的過程性教育的方法就會有好的教學(xué)效果，這才是教學(xué)的真正的目的所在。

（作者單位：江蘇省海安縣城南實驗中學(xué)）