高校圖書館創客空間構建探析

陳娜+祁寧+王洪信

[摘 要]簡要闡述了創客空間的概念及其在圖書館界的興起，分析了創客文化對高等教育教和學兩方面產生的深遠影響，從物理空間、知識傳播、服務模式三方面剖析了高校圖書館構建創客空間具備的先天優勢，最后，文章對高校圖書館如何構建符合校情、館情的創客空間進行了探索，認為應按照規劃、建設、運行三步驟分階段建設和實施。

[關鍵詞]創客空間；創客文化；高校圖書館

[中圖分類號]G258.6[文獻標志碼]B[文章編號]1005-6041（2017）01-0067-04

從全球范圍來看，創客空間服務已開展得如火如荼，我國更是從國家層面對發展“眾創空間”進行了政策領域的支持。2015年初，李克強總理到深圳柴火創客空間進行探訪，體驗了“創客”的創意產品，提出創客是大眾創業、萬眾創新的充分展示，自此，“創客”一詞逐漸為人們所知曉。在隨后召開的十二屆全國人大三次會議上，“創客”一詞首次被寫入政府工作報告，成為“兩會”熱詞而廣為人知。為幫助創客搭建創新創業新平臺，國務院又公布了《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，真正從國家層面確定了支持發展“眾創空間”的政策措施，從而促使創客空間在國內迅速發展起來。構建創客空間能夠有效實現創客的創意和創意思路的交流、創新和交友相結合以及產品的線下和線上相結合。根據中國國情和教育實際，高校依然是我國“創新型人才培養的主渠道、主戰場，培育、引導和支持創客文化的健康繁榮發展，高校責無旁貸、任重道遠”[1]。在創客空間本土化的過程中，大學生將逐步發展成創客的新生力量和主力軍，校園則成為培養大學生創客的主要苗圃，將創客空間嵌入高校中，就是完成大學生創客與創客空間服務載體的良好對接。復旦大學國際關系與公共事務學院朱春奎教授就認為：“大學圖書館是創客空間的理想平臺。創客入駐圖書館后，圖書館的社會價值被深層挖掘，圖書館成為思想和創意的孵化器，空間得以充分利用，產生新的社會效益和經濟效益。”[2]

1 創客空間概述

創客空間源于創客運動，“創客”一詞則是來自于對英文單詞hacker或是maker的中譯，一般認為創客是在創新驅動發展的大潮中，涌現出的一批真正從個人興趣出發、不以盈利為目標、努力把各種創意轉變為現實的年輕人[3]。創客需要有自己的載體，創客空間即是為創客提供踐行實際工作的物理場所，如實驗室、工廠、車間、工作室等，創客在這里利用技術、工具、科學、電子、藝術、計算機等完成思想的創意與產品的制造。創客空間提倡跨學科協同創造、開放交流的理念，推崇技術分享，注重動手能力。

世界上最早的創客空間可以追溯到1981年，即誕生在德國的混沌電腦俱樂部，2011年，美國法耶特維爾公共圖書館成為第一家提供創客空間的公共圖書館。目前，美國公共圖書館已將創客空間納入其重點打造的服務項目，甚至有近百分之十的公共圖書館未來可能被改建成技術車間（techshop）[4]。除公共圖書館外，創客空間同樣引起高校圖書館的廣泛關注。美國內達華大學里諾分校的DeLaMare科學和工程圖書館（The University of Nevada，Renos DeLaMare Science and Engineering Library）是第一個為學生提供3D打印機的高校圖書館，瑪麗華盛頓大學（University of Mary Washington）圖書館于2012年將一個沒有被使用過的教室改造成創客空間，并向學生提供Replicator、Printrbot等3D打印機和其他工具[5]。2010年，我國在上海創建了國內第一家創客空間——新車間，2013年上海圖書館推出“創·新空間”服務，標志著創客空間正式進入國內的公共圖書館。2015年，國內數家創客空間進駐高校圖書館，如三峽大學圖書館的“大學生創客空間”、西南科技大學圖書館的“創客學社”、天津大學圖書館的“文化創客空間”、上海交通大學圖書館的“交大—京東創客空間”等。

2 創客文化對高等教育改革影響

高校作為國家未來青年人才孕育基地，其人才培養模式勢必要與國家發展創新驅動型經濟戰略模式相適應，以創新為核心的創客文化正在指引高校創新教育改革，促使高校更新人才培養理念，開拓人才培養模式，加快教育改革步伐，以推動創新型國家建設和社會建設。如在2015年5月4日，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，教育部據此提出，從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。由此可見，創客文化對高等教育教與學兩大方面改革將產生深遠影響。

2.1 “教”方面

2.1.1 教育理念。大學生創客的重要特征是不以贏利或功利為目標，而是以興趣和自我實現為原動力，因此，校園階段的創客培養要根據年輕人的特點，以激發學生興趣為根基，向學生傳授創新、踐行、服務的崇高信仰，加快“以教為中心”向“以學為中心”的教育理念轉變，把學生放在教育教學的主體位置，充分發揮學生的主體作用，在教學過程中不斷引導和強化學生的學習主體意識。

2.1.2 教育模式。創客文化所蘊含的人際交往與社會參與特質決定了教育模式將逐步弱化通識教育與專業教育及第一課堂和第二課堂的區分；教學體系也將打破學科計劃模式的局限，取消主修或輔修專業、必修或選修課以及實習課的設置。未來的教育方式將會是通識教育和專業教育有機結合，第一、第二課堂全面通聯的跨學科教育模式和彈性教學體系[6]。

2.2 “學”方面

創客文化注重學習與創新，傳統課堂學生被動接受知識的學習方式已經不能適應創客時代對人才創新精神與實踐能力的需求。因此，在高校教育教學改革過程中應積極踐行如下三種學習方式。1）探究式學習，即學生根據自己預先的設定，在主動參與實踐過程中獨立發現問題，再經過不斷調查、收集、處理信息、反復試驗和操作等環節，不斷獲取知識、培養思維發展和創新實踐能力。2）體驗式學習，主要以激發學生興趣為目標，通過利用可觀、可聽、可感的教學多媒體，讓學生在學習過程中產生渴望學習的沖動，自愿投入到學習過程中，進而完成知識的創造。3）服務式學習，學生根據明確的學習目標，通過實踐和服務將理論學習與社會現實問題相結合，既可以積極運用批判性思維，又可以主動進行社會參與[1]。

3 高校圖書館構建創客空間優勢

高等學校擁有大批青年學生及一些專家學者，不但教學科研氛圍濃厚，而且設備設施相對齊全，是建立大學生創新創業孵化基地的最佳場所。因此，在高校內建立創客空間更具備科學性，同時順應了國家對未來人才創新精神與操作能力培養的需求。一直作為支撐高等學校教學重要輔助部門的圖書館，長期以來建設了先進的技術環境，積累了豐富的教學文獻資源，特別是擁有寬敞的物理空間，在服務方式和管理理念方面不斷進行創新與探索，這些現存的軟硬件條件為創客空間落戶圖書館提供了先天優勢。

3.1 物理空間

創客空間構建的首要硬性標準是要選取合適的物理場所，大小要以能夠放置幾張工作臺，容納一些加工工具為宜，同時還要具有一定空間用來展示創客作品，功能方面要能夠實現開放式交往，以方便創客進行自由交流和分享創意思想。圖書館正是具備創造上述條件的理想機構，特別是在空間打造方面，圖書館界一直在積極探索與實踐并朝著開放、共享、智能化服務方向改進，如有些高校圖書館已經進行了諸如研討室、創意空間、多媒體空間等各種類型空間的改建，這些現存的設施就是創客空間入駐圖書館的客觀基礎，而創客空間的構建也為圖書館空間利用開辟了新思路和新途徑，創客空間與圖書館達到了前所未有的高度契合。

3.2 知識傳播

創客空間存在的本質是一個交流思想、分享創意、傳遞知識的過程，這與高校圖書館歷來所承擔的文獻加工、信息存儲與知識傳播功能正相符合。相比其他機構，圖書館擁有更為豐富的館藏資源，先進的網絡信息設施，多功能的學習空間，能夠為創客提供更為方便的知識創新環境和資源利用條件。另外，圖書館作為高校公共服務機構的身份還易于吸引眾多創客群體進駐，不同學科專業背景的創客來到圖書館都會有歸屬感，因為在他們心理早已認可圖書館就是高校里面的知識集散中心。從知識傳承角度來看，創客空間入駐圖書館是眾望所歸。

3.3 服務模式

圖書館創新的服務方是創客空間進駐圖書館的有力保障，圖書館近年來發展較為成熟的學科服務模式，已經使得館員可以深入到學科團隊進行更為專業化、個性化的知識服務，一旦學科團隊或是創客將研究場所轉移到圖書館，即將會享受到圖書館零距離全方位的信息咨詢、計算機應用以及設備設施操作等專門服務，能夠充分保障創客創意與產品創新的有效實現。另外，圖書館還在積極開展與其他部門及教師溝通合作的相關服務，如邀請一些專家學者到圖書館舉辦講座、培訓，與某些社團共同舉辦創新大賽，吸納專業學生自愿者參與日常管理等，這些服務既有利于吸引創客群體和創客項目，更益于創客空間日后的良好運作。

4 高校圖書館構建創客空間對策

4.1 規劃階段

大學圖書館建立創客空間首先要依托本校學科優勢、學科特點，圖書館綜合服務水平，結合空間服務對象等確定符合本校本館實際情況的創客空間服務目標。如分享創意思想，交流創意思路，培養創新精神；探索新技術，熟悉新工具，培養動手能力；參與科研項目，促進成果轉化，制造創新產品等。目標設立后，圖書館就要根據既定目標規劃空間位置及功能區域。涉及嘈雜、忙碌的需要擺放設備設施的空間，位置上就要選擇圖書館比較偏僻的不影響整體環境的地方；涉及容納數量眾多的創客參加講座、培訓的空間，在選擇上就要考慮圖書館面積比較大的開間；而那些涉及人員較少需要實現小組討論的空間，就要在空間格局設置上來體現其功能。就目前高校圖書館實際運營來看，圖書館確有些利用率不算高、寬敞的區域適合改造成創客空間，如某些閑置的電子閱覽室、多媒體教室，研究生閱覽室等，這些原被設計成能容納上百人如今卻是落座率極低的地方都急需進行功能布局的調整，還有些諸如樓梯間、過道等位置不佳無人問津等區域都是圖書館用來構建創客空間的理想場所[6]。

4.2 建設階段

根據上述創客空間規劃內容和方案，圖書館聘請專業及有經驗的人士對空間整體布局，各功能區域等子空間進行物理環境設計。即通過對色彩、圖案、光線的合理采用，創造出動靜皆宜的環境，以更好地激發創客的靈感；同時還要注重營造出自由、開放的氛圍，讓創客充分體驗開放的設計和共享環境，把創客空間打造成一個知識創造和創業服務中心[7]。空間建成后，圖書館就要依據本校專業需要和本館服務目標進行設備資源的配置。包括信息基礎設備，如計算機、投影儀、攝像機、照相機、開源硬件等；DIY制作工具，如電鉆、手工鋸、打磨機、剪刀、針線包，鉗子等；機械加工設備，如3D打印機、數控機床、切割機、焊機等。各館要依據本館實際情況合理配備相關工具，可以將館內已有資源進行調配；也可以劃撥部分專項經費購買新設備；或是和學校相關部門聯系，將一些儀器設備放到創客空間；另外，還可以與企業合作，引進一些企業高新技術和工藝設備，以此緩解圖書館工具資源配備的巨大資金壓力[8]。

4.3 運行階段

創客空間建成后，就要積極投入使用以實現空間巨大價值。建立有效的制度管理是保證高校創客空間良好運作的前提條件。首先需要設立的就是關于空間使用的具體章程，針對高校創客空間服務對象時間靈活、數量眾多、興趣濃厚等特點，圖書館要規定有關空間使用的具體條件和使用時限，是面向所有用戶還是以碩士研究生、博士研究生為主？是能允許個人還是要求以團隊形式進入？包括每次使用空間的時限等都要有明確規定。此外，制度管理還涉及重要的設備設施管理，如設備設施的維護、培訓使用以及軟硬件更新等內容，圖書館除了可以培養專門館員對空間實施管理，還可以吸納相關專業的學生志愿者參與日常管理，共同維護空間環境。空間運營的最核心內容當屬源源不斷的創客項目，在空間創立初期，圖書館可以設立一些入門級的項目，如和學校某些社團共同組織創新創業講座、各種設計大賽；以后，可以逐步建立起與院系的合作關系，將具備學科優勢的學科團隊研究基地引進圖書館，由教師擔任“創業導師”，使學術研究與實踐操作緊密結合，讓學生真正體驗到在做中學的教學方式；另外，圖書館還可以利用高校創客空間場所，依托學校優勢學科，與校外企業及政府部門進行合作，為空間引進成熟的創客團隊，由團隊成員擔任指導教師和學生共同參與創客項目，讓學生親自體驗項目從誕生到成長以及孵化產品的過程，以此來培養學生的創新精神和創新能力。

5 結 語

創客空間的出現為高校圖書館發展注入了新的活力，使得圖書館能夠將空間利用、服務創新以及知識轉化等服務內容充分整合起來，不但為高校人才培養創新改革提供了實踐場地，而且有力提升了圖書館自身存在的價值和地位。從目前已開展創客空間服務的高校圖書館來看，空間還是廣受師生的歡迎并且產生了良好的使用效果。如上海海事大學圖書館“眾創空間”，其使用面積達到約300平方米，擁有10間研討室，至2015年5月開放半年的時間內就接待讀者1 049人共計146批次，活動內容涵蓋創業大賽、科創討論、課題研究、模擬法庭、講座培訓、社團活動等十多個主題[9]。武漢大學圖書館工學分館的“創客空間”使用面積雖僅為40平方米，但也成為城市建設學院一位李姓同學天天報到的地方，該空間還為大學生創新活動提供免費的影音設備、創業路演、會展平臺等，未來還將開設創客分享會、創想時空、創意教育、創客工作坊等多個區域和活動[10]。由此可見，高校圖書館無論是為滿足讀者求知創新需求還是實現自身教育創新職能，都應積極接納創客文化并開展創客空間服務。

[參考文獻]

[1]尹冬梅.培育創客文化是高校創新教育突破口[N].文匯報，2015-03-19（05）.

[2]張侃理.“復旦文匯管理圓桌論壇”聚焦“科創和創客”主題[EB/OL].[2016-09-15].http：∥shzw.eastday.com/shzw/G/20150319/u1ai146364.html.

[3]張斯路.“創客”寫入政府工作報告 李克強今年深圳考察首站看“創客”[EB/OL].[2016-09-25].http：∥gb.cri.cn/42071/2015/03/05/5951s4889952.htm.

[4]圖書館創客空間：以全新方式開知識之門[EB/OL].[2016-09-18].http：∥www.caigou.com.cn/news/2016051863.shtml.

[5]王 敏，徐 寬.美國圖書館創客空間實踐對我國的借鑒研究[J].圖書情報工作，2013（12）：97—100.

[6]沈 萍.高校圖書館“創客空間”構建[J].現代情報，2014（9）：158—165.

[7]陳婧.高校圖書館創客空間建構研究——以美國學術圖書館為例[J].圖書情報知識，2016（3）：47—55.

[8]單思遠，王煥景.高校圖書館創客空間建設與運營策略初探[J].新世紀圖書館，2016（5）：38—41.

[9]上海海事大學圖書館“眾創空間”“研討室”有力助推師生學習研討、創新交流[EB/OL].[2016-09-30].http：∥www.library.shmtu.edu.cn/about/news/1544.htm.

[10]周燕妮.圖書館首個創客空間試運行[EB/OL].[2016-10-10].http：∥gzw.lib.whu.edu.cn/pe/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=2273.