整合職業(yè)院校技能大賽資源促進院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

摘要：“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面，已經(jīng)使得技能大賽成為各職業(yè)院校一項重要的工作，故技能大賽可以調(diào)動職業(yè)教育最優(yōu)勢的教育資源.若能將技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育巧妙聯(lián)系.引技能大賽資源促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無疑對培養(yǎng)高素質(zhì)人才意義重大。

關(guān)鍵字： 技能大賽 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育 人才培養(yǎng)

一職業(yè)院校技能大賽促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸因

（一）培養(yǎng)主體與培養(yǎng)目標的協(xié)同性

全國教育工作會議指出：“要大力發(fā)展職業(yè)教育，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”鞠錫田、張翠香在對全國職業(yè)院校技能大賽進行綜述性研究的基礎(chǔ)上，提出育人為本是職業(yè)教育一切工作的出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能是技能競賽乃至職業(yè)教育的終極目的[3]?？偨Y(jié)上面觀點如下：促進學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生服務(wù)社會的職業(yè)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才，這是經(jīng)濟社會和科技發(fā)展下，國際社會對人才培養(yǎng)形成的普遍共識。

（二）培養(yǎng)素質(zhì)與培養(yǎng)能力的協(xié)同性

基于“科學(xué)管理之父”泰勒倡導(dǎo)的勝任力素質(zhì)分析。技能大賽中勝任力素質(zhì)表現(xiàn)為將某 一工作（或組織、文化）中有卓越成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個人潛在特征，具體是指某項工作的績優(yōu)者所具備的知識、技能、價值觀、能力和特質(zhì)。廖志豪曾在構(gòu)建的高校創(chuàng)新型人才勝任素質(zhì)模型中，歸納出創(chuàng)新型人才的素質(zhì)特征為：靈活流暢且系統(tǒng)深刻的思維風(fēng)格；蘊含創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的個性品格；適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的綜合性實踐能力。[4]從以上分析和歸納中可以發(fā)現(xiàn)技能大賽勝任素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)相似性較強。

（三）實踐成果傳化的趨同性

技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都需要理論聯(lián)系實際，更重視實踐成果，實現(xiàn)知識成果向?qū)嵺`成果的轉(zhuǎn)化是二者的共同特征。技能大賽需要學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，即要熟練職業(yè)技能、又要有所創(chuàng)新，在實踐中研究，在競賽中檢驗，實現(xiàn)教育效能的最大化。在技能大賽訓(xùn)練過程中或競賽中產(chǎn)生的諸多成果，都不光體現(xiàn)于教育價值還能體現(xiàn)經(jīng)濟價值.[1]

綜上所述，技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都將實踐放在首要位置，其次通過知識或技能輸出，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合等形式最終目標都是能使成果實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

二職校技能大賽促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索

（一）技能大賽如何促進創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)

上海大學(xué)張昊民與馬君教授在創(chuàng)業(yè)教育研究中將創(chuàng)業(yè)教育研究分為三個維度：創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)知識主要是商業(yè)及政策法律相關(guān)知識。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育輸出的重要組成部分，也是創(chuàng)業(yè)教育輸出體系的核心。創(chuàng)業(yè)能力的核心能力又是創(chuàng)意能力。其中創(chuàng)意能力又建立在創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)主要包括：成就導(dǎo)向、自我管理、主動精神、自信、風(fēng)險承受能力等。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)成功與否有很強的關(guān)系。[5]下面重點闡述技能大賽如何促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.技能大賽促進創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)

眾所周知，技能大賽是職業(yè)院校的重要常規(guī)工作，職業(yè)院校每年傾注巨大的人力、物力、財力，整合最優(yōu)秀的專業(yè)教師團隊與教育教學(xué)資源用于技能大賽的籌備與訓(xùn)練。為了提高比賽成績，無論是負責(zé)訓(xùn)練的老師還是參賽的學(xué)生都必須摒除機械的重復(fù)訓(xùn)練方法，同時有物力有財力的支持，大膽革新，不斷探索新技術(shù)、采用新方法，即技能大賽倒逼師生以創(chuàng)造性的思維參賽。一次大賽的過程就是學(xué)生從分析、設(shè)計、制作、到成果，就是不斷探索，不斷創(chuàng)新的過程。

2.技能大賽促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)包括：成就導(dǎo)向即堅韌的意志力、及良好的社會責(zé)任感；自我管理：即忠于職守的職業(yè)意識與勤勉的工作作風(fēng)；主動精神表現(xiàn)為主動獲取信息并主動歸納和整合的品質(zhì)，也就是積極主動的不斷探索的精神；自信與風(fēng)險承受是心理素質(zhì)，簡單說就是較強的心理素質(zhì)。以上諸多品質(zhì)都是技能大賽參賽學(xué)生必須培養(yǎng)和具備的品質(zhì)。將技能訓(xùn)練中形成的品質(zhì)培訓(xùn)方法引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去，可以大大的促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）技能大賽促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性與引入企業(yè)合作資源的優(yōu)勢

1.技能大賽促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性

如果沒有技能大賽，多數(shù)高職院校將資金投入到實踐基地的動力不足，甚至薄弱教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。當前技能大賽對于職業(yè)院校的重要性，使得職業(yè)院校在教育教學(xué)資源投入上必然偏向于技能訓(xùn)練。這樣促成學(xué)生與技能指導(dǎo)老師或相關(guān)專業(yè)課老師有機會接觸到很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，提升實踐教學(xué)能力，開闊視野。并有可能模擬真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)大有益處。

2.技能大賽增加校企合作機會利于引入企業(yè)資源到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中

技能大賽是一個展示、交流的平臺，技能大賽上的人才和部分成果對企業(yè)吸引力非常大。還有企業(yè)直接贊助或提供設(shè)備給技能大賽。究其原因，前者為了招攬人才和吸收成果，后者為了宣傳企業(yè)或推銷設(shè)備，總之企業(yè)以兼顧自身利益為出發(fā)點，這時雙方的合作動力較強。高職院校與企業(yè)的接觸機會增多，深度合作才有可能。這樣的合作前提下才能將企業(yè)資源引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，促進高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻

[1] 趙云.職業(yè)學(xué)校技競賽的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究能. [D].蘇州大學(xué)2011（23-66）

[2]靳潤成.全國職業(yè)院校技能大賽促進職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].教育研究，2011（9）.

[3]鞠錫田，張翠香.全國職業(yè)院校技能大賽研究綜述[J]. 職教論壇2012（19）.

[4]廖志豪.基于素質(zhì)模型的高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

[5]張昊民，馬君.高校創(chuàng)業(yè)教育研究[M]中國人民大學(xué)出版社，2012.112

作者簡介：謝文康（1979.6-），男，陜西榆林，蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究生，高職教育。

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