以史激趣，以史促學

郭德明

摘要：社會發展需要的人才是不僅有知識、有能力，而且還應該具有樂觀向上的品質、積極進取的信念和強烈的責任感的建設者。當今教育的責任就是要源源不斷地為社會培養這樣的人才。因此，在化學教學中教師要把這種理念與教學內容相互融合，不能讓教師的腳步走向單純的向學生傳輸知識和解題技巧的道路。而強化化學史教學則可起到這樣的效果。

關鍵詞：化學史 激趣 促學

在化學教學中培養學生的學習能力、培養學生的美好情操的角度不一而論，方法也是多種多樣的。下面，筆者根據以往引用史料故事于化學教學的實踐經驗，來淺談一下自己的一些看法，望與各位同仁相切磋。

一、引用趣史，激發學習興趣

在化學教學中如何用正確有效的方式來激發學生的學習興趣，增強學生自主學習的動力，應該是我們每個化學教師都要不斷思考、不斷探究、不斷嘗試的課題，也是我們每個化學教師不可懈怠的責任。而讓化學發展史中的一些名人軼事與教學內容合理結合，就會激發學生好奇心和學習動力。

例如：在學習氯氣時，我曾引用了著名化學家舍勒的故事創設情境： 早在1773年，舍勒開始著手研究一種被稱作軟錳礦的礦石，其主要成份是二氧化錳。研究之中，舍勒發現濃鹽酸與二氧化錳相互混合，就會馬上生成一種奇特的黃綠色氣體。由于有色氣體在當時非常少見，所以舍勒為此異常興奮。然而很快這種興奮又被厭惡所取代。因為伴隨這種氣體的不斷向外釋放，竟然使舍勒呼吸困難，肺部異常難受。在進一步的研究中，舍勒還發現這種氣體似有魔力一般，能使鮮花或綠葉迅速褪去它們鮮艷的顏色，能使燃燒的火焰迅速熄滅，能使小昆蟲很快死亡。接下來，我們就來共同探究學習這種如今已經不再讓我們感覺陌生的奇特的黃綠色氣體氯氣。

本案例中的情境創設，不僅激發了學生學習新知的熱情，而且，故事中還隱含著氯氣的一些性質，并且也從中透露出了制取氯氣的藥品，這種形式傳遞給學生的知識，不僅會讓學生接受起來心情愉快，記憶也會更深。

二、發掘史料，激活學生思維

如果在教學中，將知識或問題與有趣的史料合理結合，從而以一種生動有趣的形式展現在學生面前，學生的畏難情緒就會得到緩解，學生的注意力則會更為集中，思維也會更為活躍。

例如：在隨堂練習中，筆者曾引用歷史上著名的伊普爾戰役創設問題情境：第一次世界大戰期間，德軍與英法聯軍兩軍在伊普爾展開了艱難的拉鋸戰。為了迅速結束戰斗，取得勝利，德軍在戰場大規模使用毒氣。只見德軍陣地前地升起了一人高的黃綠色的滾滾云團，這些云團借助風力飄向聯軍陣地。開始，英法聯軍沒有人知道這種黃綠色氣體意味著什么。但是，當這種氣體帶著刺鼻的怪味彌漫四周，英法士兵很快就感到呼吸困難，雙眼疼痛，東倒西歪，一時間傷亡慘重。這就是世人震驚的伊普爾毒氣戰，而該戰德軍施放的毒氣就是氯氣。故事講完，隨即提出幾個相關問題。學生被扣人心弦的故事所打動，對故事引出的問題也充滿一探究竟的沖動，個個思維活躍，積極思考，積極探討，很快就將問題順利解決。

利用這樣的故事引出問題，不僅可以激發學生探究問題的興趣，而且可以讓學生對故事中出現的一些物質的性質記憶尤深，可以激活學生的思維，使學生熱情高漲的進行思考和探索，如此一來，學生的思維能力會得到積極開發，當然，自主探究而找到的問題答案，也會讓學生的理解和記憶更為深刻。

三、趣史重溫，再現高尚情操。

化學科學發展的歷史長河中，一個個妙趣橫生的故事，往往不是單單在昭示科學的不斷發展，文明的不斷進步，更在故事中閃動著科學家獻身科學、忘我探索、熱愛祖國等等諸多高尚情操，美好品質的不滅之光。所以有些故事在激發學生學習興趣，傳遞寶貴知識的同時，還會在學生內心激起美麗的漣漪，激勵學生樹立積極向上的人生觀，塑造學生良好的品質。

例如：在學生學習“王水”時，筆者就是利用一個科學家的充滿智慧的愛國故事將“王水”引出來的。曾經榮獲諾貝爾獎的物理學家玻爾出生在丹麥的哥本哈根，二戰時期，丹麥即將被德軍占領，所以玻爾只能被迫離開自己深愛的祖國。為了表示自己這份堅定不移的重返祖國的決心，玻爾決定把珍貴的金質獎章留在自己的祖國。為避免獎章落入德軍手中，玻爾將那枚獎章溶解在一種神奇的溶液中。后來，德軍攻占丹麥，闖入玻爾家中搜尋獎章，卻是一無所獲。戰后，玻爾又從溶液將金提取出來，重新鑄造了獎章。而玻爾所用的神奇溶液就是“王水”。

利用這樣一個激蕩人心的史料故事創設情境，引導學生進入所學主題，不僅能夠激起學生學習新知的欲望，點燃學生探究未知的思維火花，促使學生積極主動的去思考、去探究，促使課堂教學氣氛活躍，教學效果良好。當然，更加難能可貴的是，故事中科學家的高尚情操還會激發學生的愛國熱情，培養學生熱愛祖國的美好品質。

化學教學中，適當引入史料故事、經典傳說，來創設情境，使故事傳說與化學教學緊密融合，能夠使化學教學更加生動有趣，使學生樂在學習和探索之中，學生的學習效果、學習能力都會得到提高。而且一些故事中展現的科學家的高尚情操，還會給學生美好的品格塑造帶來潛移默化的積極影響。

參考文獻：

1、楊慶 淺談化學史在高中化學教學中的應用 《中學化學教學參考》， 2016（6X）

2、周芳 論化學史教育在高中化學課堂中的作用 《教師》， 2014（9）：86-86

3、李永莉 高中化學教材中化學史的教育功能 《數理化學習》， 2013（4）：00230-00230