在初中生物教學中生命教育的有效滲透

高志潤

摘 要：初中階段生物教學的生命教育對學生的健康成長和身心發(fā)育有著重要意義，生命教育是生物教學的本質(zhì)和核心，對學生的全面發(fā)展有著重要影響。因此，在初中生物教學中生命教育的有效滲透至關重要、刻不容緩。本文以初中階段的生物教學中神明教育的有效滲透為研究主旨，從初中生物教學的中生命教育滲透的重要性入手，詳細的展開了生命教育有效滲透的策略分析。

關鍵詞：初中生物教學;生命教育;有效滲透;分析研究

生物是學生在初中階段的重要學科，對于生命的起源和發(fā)展，演化和消亡進行了講解和說明。學生學習生物知識不僅可以讓學生更了解人類本身，還能對其他生命有進一步的認知，感受到生命的珍貴和多樣性，讓學生在成長的過程中學會愛惜自己、珍惜生命、認識到生命的可貴，增強學生學習生物的情感體驗和感性認知。除此之外，在初中生物教學中生命教育的有效滲透有能幫助中學生樹立正確的價值觀和人身觀，有助于學生的全面健康發(fā)展。

一、初中生物教學中生命教育有效滲透的重要性

中學階段學生的生理和心理發(fā)生了巨大的變化，正是學生身心發(fā)展和價值觀形成的重要時期。在這個時期初中生的自我意識開始迅速發(fā)展，還會出現(xiàn)一些特異性行為，在思想上尚不成熟，需要關注，行為容易偏激，甚至會出現(xiàn)輕生和傷害他人的行為。這些行為的出現(xiàn)的原因主要有三個方面，第一，學生在初中階段的身心發(fā)展不協(xié)調(diào)。在生理上，初中階段學生的身體發(fā)育已經(jīng)趨近成熟，但是在心理上的發(fā)育才剛剛開始，處于萌芽階段，生理發(fā)育與心理發(fā)育不協(xié)調(diào)。此時學生對于青春期的萌動充滿好奇，但是得不到適當?shù)摹⒓皶r的教育，容易發(fā)展成文心理健康問題。第二，復雜的社會環(huán)境帶來的不良影響。初中生在生理已經(jīng)趨近成熟的情況下，渴望得到成人的身份認同感，但是由于社會經(jīng)驗不足，價值觀和人身觀尚未成型，容易被社會的不良風氣所影響，沾染上諸如抽煙、喝酒等不良習慣，甚至被拜金主義和享樂主義的思潮影響，在道德品質(zhì)和身心健康受到腐蝕。第三，就是在初中階段學生對于生命認知的教育不夠。在傳統(tǒng)的生物教學中，對于生命教育較為忽視，教師在生命教育方面的教學素養(yǎng)不夠，導致學生的生命教育空缺，缺乏對自身生命知識的認知。需要改變這一狀況，就要求教師在新一輪的課程改革中實現(xiàn)生命教育的有效滲透。生命教育就是根據(jù)人身心發(fā)展的規(guī)律，以生命發(fā)展的特征為基礎，從學生對自身生命知識的認知出發(fā)，喚醒學生的生命意識，激發(fā)學生內(nèi)在的生命潛能，促進學生身心健康的發(fā)展。因此，初中生物教學中生命教育有效滲透對提高初中生的生物教學質(zhì)量，幫助初中生身心發(fā)展有著重要意義。

二、初中生物教學中生命教育有效滲透的策略

（一）提高學生對生命的意識

在初中階段的學生思維的發(fā)育才剛剛處于“萌芽”階段，社會閱讀不足，學習的知識也較為淺顯，對于生命的奧秘認知不足又充滿了求知欲。在此基礎上，教師可以在生物教學中從多個方面向?qū)W生講解生命的含義，提高學生對生命的意識，激發(fā)學生對生命的熱愛。例如，在進行初中生物《種子的萌發(fā)》這一課的教學時，教師就可以提前準備好詳細的教學課件。在講解完種子萌發(fā)的條件和過程以及影響種子萌發(fā)的其他因素后，向?qū)W生播放種子在沙漠、戈壁等惡劣環(huán)境中如何萌發(fā)的視頻，讓學生感受到種子的生命力，明白生命的可貴，以此受到激勵懂得熱愛生命、珍惜生命、努力拼搏實現(xiàn)青少年的自我價值。

（二）增強學生的保健衛(wèi)生意識

初中生物的教學內(nèi)容與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，學生在課堂上所學的知識可以應用于日常生活之中，尤其是在保健衛(wèi)生方面，教師對生命教育的滲透有助于學生的保健健康意識增強。例如，在比如，在教學初中生物《人類對細菌和真菌的作用》中，教師可以播放教學視頻向?qū)W生講解細菌感染入侵人體的過程，讓學生對細菌有所了解，然后再講解預防細菌感染的措施。這樣學生既對細菌有一定的了解和認知，有熟悉了細菌感染的過程和原理，掌握了預防細菌感染的措施，增強了自身保健衛(wèi)生意識，有助于青少年的健康成長。

（三）加深學生對人與自然的認識

生命教育還需要加深學生對于人與自然的認識，地球作為人類共同的家園，地球的資源并不是取之不盡用之不竭的，我們現(xiàn)在進行的開采都是在消耗地球數(shù)億年前積累的能源，這些能源總有一天會消耗完，在開采的過程中所造成的污染不僅人類深受其害，對地球上的其他生物的生存也造成了巨大的問些。因此，在生物教學的過程中教師要注重對大自然的講解，要讓學生認識大自然，了解大自然，并注意保護大自然，這也是生命教育對于學生、對于我們生存環(huán)境的重要意義。例如，在進行《生物的特征》這一課的教學時，教師就可以向?qū)W生介紹“動物的語言”、“蜜蜂的舞蹈”、“蝙蝠的回聲定位系統(tǒng)”等有趣的生命現(xiàn)象，吸引學生的興趣，然后讓學生回憶自己觀察過的生命現(xiàn)象積極發(fā)言，教師指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物，同時使學生了解生命的神奇和意義，從而培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜生命的情感，建立起對我們賴以生存的環(huán)境和其他生物的認知。

在初中生物教學中滲透生命教育對初中生有著重要意義。初中是學生身心發(fā)展的關鍵時期，也是特殊時期，這一階段的學生身心發(fā)展較為特殊更需要生命教育作為引導，樹立學生正確的價值觀和生命觀，加深對自身生命的認知。教師在開展生物教學的過程中，要加深對生命知識的教育和講解，讓學生意識到生命的可貴，懂得珍惜生命、愛護生命。

參考文獻：

[1]楊爽.初中生物課程的實驗教學中滲透生命教育的策略研究[J].亞太教育，2015，6（25）：42.