小議學校主題教研活動的開展

摘要：教研工作是學校工作的重要組成部分，而主題教研在促進教師專業成長、推動學校內涵發展等方面具有重要作用。本文解讀主題教研的涵義和功能，側重分析目前學校主題教研工作存在的重教學輕教研、教研活動隨意、形式主義、教研方式單一、教研風氣不正等問題，并提出端正教研風氣、優化操作流程、加強考核評價、強化教研組長教研意識等改進學校主題教研的策略。

關鍵詞：主題教研；涵義；功能；問題；策略

主題教研是把平常教學中遇到急于解決的、大家感到困惑的問題，經過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型性和普遍性的問題作為學校教學研究的主題，各教研組圍繞主題開展的一系列教學研究活動。學校主題教研一般有如下方式：以問題為驅動的教研方式；以課例為載體的教研方式；具有鮮明主題的教研方式；人人參與互動的教研方式；源于需要并充滿期待的教研方式。

一、學校主題教研的基本功能

1.針對性強，利于解決教學實際問題

因為教研主題是從教師平常教學實踐中的困惑或疑難中提煉出來的，容易引發教師探索，啟發大家思考，激發集體智慧；其活動目標明確，避免了隨意性和盲目性，能消除表演、做秀的現象，有效提高教研實效性；運用科研方式開展教研，能深層次研究解決問題。

2.合作性強，利于發揮教師團隊優勢

由于主題教研通過一個教研主題將全學科教師緊密聯系在一起，其活動是集體行為，其運行過程能形成一種有效拉力，有利于促進教師由被動轉向主動。由于目標一致，任務分工明確，易于形成和諧的教研群體及“同舟共濟”的合作局面。

3.研究性強，利于促進教師專業發展

主題教研活動是將教研、科研自然結合的一種方式，利用科研形式，組織教研內容，按著科研流程完成教研任務，研究性極強。在這個過程中，教師反復學習、思考、實踐、交流、反思和總結，既能解決教學中的實際問題，又能促進教師更新教育觀念，提升業務能力與水平。

二、學校主題教研存在的問題

1.教研活動意識淡薄

有的學校領導教研意識淡薄，只管升學率，所有考核都以學生成績為標準，不看教研成果，導致學校教研活動可有可無、可多可少。這類學校很少組織教師認真研究教學中存在的實際問題，導致學校團隊互助工作環境缺失，教師間相互研究解決問題的氛圍難以實現，很難形成有利于教師專業發展的良好環境。

2.教研活動開展隨意

一些學校沒有制定學期或學年度教研工作計劃，無教研活動方案，有的雖然開展了一些教研活動，但由于缺乏明確的研究主題，教師不明白該準備些什么、思考些什么，獻課的教師不知道為什么要上這堂課，聽課的教師不知道要研究解決什么問題，研討會泛泛而談，這種隨意性、盲目性及缺少針對性和實效性的教研活動，難以解決學校教學中的實際問題。

3.教研活動形式主義

部分學校雖然制定了教研工作計劃，也有活動方案，但往往形同虛設，有的作為應付上級檢查的需要；有的不按計劃落實，缺乏對教研組、備課組和教師工作的督促和檢查；有的教研組只是為湊齊教研活動次數，很少考慮提高教研質量問題，有數量無質量。

4.教研活動方式單一

有的學校也經常開展一些教研活動，但方法簡單，幾乎都是聽課評課，常常是聽課不夠投入、評課不夠深入，教學與研究脫節，教師覺得沒有任何收獲，久而久之，會對教研活動產生厭倦情緒。

5.教研活動風氣不正

一些學校上教研課的教師“逢場作戲”，聽課的教師如“觀看演出”，研討零敲碎打、火力分散、蜻蜓點水，多是七嘴八舌的淺層議論，通常是優點多說，不足少說或不說，把研討會開成評功會。

三、學校主題教研的改進策略

1.端正教研風氣是開展主題教研活動的理論支撐

（1）樹風正紀強化管理。只有教師真正認識到主題教研的益處，才能更好貫徹學校主題教研活動，變被動為主動，提高主題教研活動的效率和成果。只有思想順了，才能變為實際行動，減輕開展主題教研活動的阻力，帶動一個教研組、一個學校在教研方面的創新和發展。要真正落實這一點，必須形成良好的教研風氣，并通過一系列的組織、領導、制度化管理，獎懲分明，同時納入年度考核、績效工資、評職評優晉級等。

（2）養成教師良好教研意識。主題教研活動把教師擺在了重要位置，最終都要依靠教師實施，教師的素質直接決定著主題教研活動的達成度。教研活動是教研組建設的重要載體，是教研組成員間的共同研究，濃厚的教研風氣離不開日常的活動，應扎實搞好“研討課例”、“同課異構”、“對話反思”、“命題研究”、“專題研究”、“公開課”等活動。這對教師專業發展是一種督促，也是一種引導，有利于幫助教師提高教學能力，強化課堂教學效果，提升教師的研究能力，讓教師養成良好的教研觀念。

2.優化操作流程是開展主題教研活動的基礎

操作流程能有效保障工作的規范性，主題教研活動中要開展哪些工作、怎樣開展工作、如何充分發揮教師個體和集體的作用等都是制定操作流程過程中需要考慮的，操作流程如下。

（1）篩選問題，確立主題。學校要廣泛收集教師意見，把教師工作中碰到的問題與困惑進行系統整理，把帶普遍性的、制約教學發展的關鍵性問題列出來，經過提煉，確定為學校教研主題，每個學期確定1～3個研究主題，各教研組可與學校研究主題保持基本一致的情況下，根據學科特點確定具體研究主題，如“地理課堂中鄉土地理知識滲透”，“高中地理專題復習教學”，“地理習題講評教學”，“合作學習小組建設與管理”等。

（2）學習專題，提高認識。各教研組確定主題后，讓每位教師圍繞主題進行學習，學習分實踐前學、實踐中學、實踐后學三個階段，學習方式分自學和集體學習兩種。教研組長事先查找相應的理論資料，篩選對本次主題教研活動有幫助的材料，印發給組員自學，組員也要根據主題自主查尋相關資料。在此基礎上，召開集體學習研討會，組員交流主題學習的體會，對相關問題展開討論并加深認識，明確每個人承擔的相關事務，設計教師們在活動中的參與點，確保不同層次、不同類型的教師都能夠參與，有所收獲，為下一步組織主題研討課作準備。

（3）教學實踐，交流反思。主題教研活動主要通過個體活動與集體活動有機結合，專題研究與教學活動有機結合來實現，分以下兩部分：一是教學實踐。個體活動要求每個組員事先圍繞專題獨立備好課，在集體備課時，每個組員先談自己是怎樣圍繞主題進行設計的，然后大家針對執教教師的設計，提出自己的設計思路，進行補充、修改，最后圍繞主題研究，把共同認可的方案寫成教案。之后，執教教師把共同設計的教案用來上課展示，全體教研組人員進行聽課。二是交流反思。課后，執教教師圍繞專題再說課，談教學過程的得與失。組員對執教教師的上課過程作詳細記錄，每一堂研究課都要錄音。討論時不講虛話、套話、圍繞專題，人人發表意見。評課后，教師根據自己的上課體會、聽課評課后的認識，進行反思分析，形成案例、經驗總結等文本資料。交流研討時，組員間交流自己撰寫的案例、論文、經驗總結等成果。對每個人的成果，組員要發表意見，在討論中形成教研組統一的意見，作為教研組專題研究成果，并在全校進行展示交流，優秀論文可推薦發表，良好的經驗可在區縣及全市推廣。

3.強化考核評價是開展主題教研活動的保障

（1）重視對教研組的監管與考核。學校領導要重視過程管理，加強對各教研組活動的監管、檢查與考核。學校領導親自參與教研活動，傾聽組員討論，與組員共同圍繞主題探討教學活動。每次教研活動結束，教導處、科研室應聯合檢查流程手冊的填寫情況，每個主題研究必須有以下資料：①所有組員的備課教案；②所有組員設計思路的交流記錄；③圍繞專題討論形成的集體教案；④執教人員的兩次說課；⑤執教教師上課的詳細課堂實錄；⑥課后組織的評課討論記錄；⑦組員的案例、教研組的案例。學期結束，根據各教研組的活動質量、流程手冊的記錄、研究成果的情況，評選出優秀教研組，并根據教科研管理條例給予獎勵。

（2）注重對教師的管理與評價。主題教研質量如何，關鍵要看教研活動是否全員參與，是否最大限度地發揮了全組教師的創造潛能。評價目的就是要了解教師參與主題研究的情況。評價方式可采用“自評→互評→組長總評”的三級評價方式。評價內容主要為：①參與度（包括教學設計思路交流，聽課、評課的意見發表，反思交流與案例、總結、認識的交流，根據自我表現分A、B、C三等）。②主題研究過程（包括參考了哪些資料，與其他組員研究了什么問題，在集體研討時提出過什么問題，收集過什么資料）。③主題研究成效（包括在研究過程中教研組采納了你的幾條有價值的問題與建議，你取得了什么專題研究成果等）。評價中，不僅關注組員人人參與研究的過程，關注參與的量，還關注組員參與主題研究的質，加大主題思考的深度與廣度，切實提高教研活動的實效，促進教師的專業發展。

4.強化教研組長意識是開展主題教研活動的關鍵

教研活動中實施主題研究，組長是關鍵。學校一定要選用好教研組長，加強對教研組長的培訓，幫助教研組長樹立四項意識。

（1）科研意識。重視與開展教育科研是推動教育改革和發展的內在動力，是深化課改、提高教學質量的重要條件。僅僅憑經驗上課，而不從事教育科研活動，教學就不會有長進，缺乏科研的教學就缺少含金量。組長有強烈的科研意識，才能帶領組員進行專題研究。

（2）管理意識。組長要有強烈的管理意識。每次活動應定時、定人、定內容，圍繞組內主題進行研究，當組員討論“跑位”時，組長要及時調控，確保單位時間內產生最高效益。

（3） 指導意識。教研組長是學校科研骨干，應深入課堂聽組員的課，幫助組員解決專題研究中碰到的問題。在教師總結經驗、案例分析時，要耐心細致地從理論與實踐的結合點進行指導，使教師有能力自己總結研究成果，獲得成功，體驗喜悅，從而進一步激發教師的科研意識。

（4）成果意識。進行主題研究的目的是提煉經驗，總結、應用成果，提高教學效益。對于組內的主題研究，組長要帶領組員善于捕捉、發現、總結研究成果。活動后，不但有教師個體成果，而且要有教研組集體研究成果，并及時通過各種途徑予以展示、交流、推廣。把課題研究與教研活動緊密結合是提高教研活動質量、加強教學實效的有效途徑，也是開展校本培訓、實施優質教師工程的重要渠道。

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