農村初中地理教學的現狀及策略

彭元奎

摘要：農村初中地理教學始終處于邊緣狀態：師資力量欠缺且多數教師不愿從事地理教學；學校、社會以及家長對地理學科的漠視；學生缺乏學習地理的激情等。這些都是目前農村初中地理教學面臨的嚴峻問題。只有加強師資力量，充分認識地理學科重要性，激發學生地理求知欲，才能從根本上優化農村初中地理教學。關鍵詞：農村初中；地理教學；現狀；策略

農村初中多數地處邊遠地區，經濟低下，交通閉塞，信息滯后。與城區初中相比：教學條件較差；師資力量欠缺；優生流失嚴重；在校多為學困生；留守兒童居多；學生厭學情緒嚴重；家長不重視教育等。地理作為一門獨立學科，在初中階段只要求結業，被稱為“豆芽科”中的“豆芽科”，究其根源，既有主觀也有客觀原因，既涉及學生也涉及教師，甚至還有學校、家長和社會。筆者根據多年的農村初中地理教學實踐，從教師、學生、家長及社會等方面分析農村初中地理教學存在的主要問題，并就此提出優化策略。

一、農村初中地理教學現狀

1.師資力量嚴重欠缺

（1）地理教師結構極不合理。農村初中地理教師有半路出家，有其它學科兼職，更有退居二線的教師。他們多是邊學邊教、邊教邊學，不求有功，但求無過的混日子。對他們而言，上課一本教材，一只粉筆，一塊黑板足矣。在不少人的印象中，農村初中學校人人都可以從事地理教學。不少教師也曾這樣認為，但轉科從事地理教學實踐后，才深感真正教好地理很難，敷衍了事極其容易。而地理專業教師少之又少，甚至缺乏，既使有，也多是得過且過，毫無進取心。

（2）地理教師質量普遍不高。主要體現在：部分教師教學觀念陳舊，不能領悟新課程理念，不重視教改又不愿學習，而且自我感覺良好。事實上他們根本不能適應新的教育形式。部分教師教學方法不得當，在教學過程中，不以學生為主體、教師為主導實施教學，仍然采取滿堂灌的傳統教學模式，忽視初中學生活潑好動的心理特點，壓抑學生的求知欲和好奇心。雖然教師滔滔不絕，似乎也很勞累，但是讓學生被動學習，不但使他們沒有學習激情，還會產生厭學情緒。部分教師自身知識不夠，雖然專業知識及教學方法欠缺，但又不愿加強學習，不看有關專業方面書籍，更不愿上網搜集教學資源，豐富自已的專業知識，吸收其它先進的教學理念和教學方法。他們幾乎不使用多媒體教學。

2.地理學科不受重視

（1）可有可無的學科地位難以引起關注。農村初中地理學科在當地人的心目中，可有可無，被稱為“豆芽科”中的“豆芽科”，其地位與音體美比較都遠遠不如。而教育部門只在口頭上重視地理學科，要求地理教師，而不從根本上解決問題。對于地理學科，教師不愿教，學生無心學。

（2）結業考試不能激發學習動力。目前社會上雖大力宣揚需要復合型人才，要求學生全面發展，盡可能學好各科知識。而實際上，無論是家長，還是學校，甚至班主任，都認為學生地理學得好與差，都無所謂。究其原因是地理在初中階段只要求結業，不列為中考科目，即使學生結業成績不及格而要求參加補考，也是留于形式，學生又怎能學好地理？

（3）對地理教師考核等嚴重挫傷積極性。許多學校在考核及獎懲等方面都向升學科目傾斜，而非升學科目的地理，教師教得好與壞，學生考得好與差，都不太關心。農村初中多數教師不愿從事地理教學，是因為他們認為，一旦選擇地理教學，學生成績不好，教師考核難看，職稱難進，升學獎無緣等。

3.學習地理氛圍低落

（1）農村初中學生地理基礎參差不齊。有的小學開設了正規的自然課程；有的小學把自然當成了“豆芽科”，教學流于形式；有的小學甚至沒有開設自然課程。在這種情況下，真正對地理感興趣的學生少之又少，多數學生的地理基礎幾乎為零。而到了中學階段，地理學科知識難度進一步加大，他們本身就無學習熱情，因此，就更沒心思學習。畢竟，學生只有收獲了成功的喜悅，才能進一步激發他們的學習興趣，反之亦然。

（2）農村初中留守兒童較多。由于平時缺乏父母的學習督促，很多學生學習習慣差，主科都不愿意學何況地理。再加上他們由于缺乏必要的父愛或母愛，因而性格內向，本身又見識少，知識面狹窄而導致理解力、接受能力和知識遷移能力等較差。畢竟，父母是孩子的第一個老師。缺乏父母管教的留守兒童根本就沒有學習動力。這嚴重阻礙了學習地理的興趣。

（3）初中地理教材內容多而雜。初中地理教材內容包括中國地理、世界地理以及地球地圖等，既有自然地理，也有人文地理，雖然黑體文字較少，但活動設計眾多，且靈活度高，而學校安排課時又少，并且經常被語數外等主科占用。學生因缺乏必要的指導和訓練時間，導致他們對地理學科認識不夠，學習方法欠妥，進而學習效果差。

（4）多數學生學習目的不明確。由于受“金錢萬能論”和“讀書無用論”的影響，無論教師怎么大講道理，學生總是聽而不聞。他們到初中的目的，就是混大一些好出去打工，這也是一些家長經常給孩子灌輸的觀點。這樣的思想武裝學生的頭腦，他們怎會有學習地理的熱情？

二、農村初中地理教學策略

1.加強師資隊伍建設

孟子曰：“資之深，則取之左右逢其源。”作為地理教師，必須具備廣博的專業知識，這是為師之基礎。一所學校，只要有一批專業知識過硬，業務能力強的地理教師隊伍，學生才能真正融入到地理學科中。

（1） 更新教師結構。學校應按照國家課程設置和開齊開足課程的要求，合理設置專任教師崗位。現有學科相對富余的教師，可選拔中青年教師進行轉學培訓，使他們經過一系列培訓后，能基本勝任轉學科后的教師工作。城鄉應經常開展教育對口幫扶，建立以示范學校為重點的校對校、一對一的幫扶機制。同時，教育部門應該盡可能的補充專業地理教師到農村初中任教。

（2）提升教師質量。對于半途從事地理教學的教師，要求他們加強專業學習，不斷豐富自己的專業知識，并經常為他們提供培訓學習的機會，從而提升專業教學能力；對于兼職地理教師，應當堅決清除，畢竟一個教師的知識以及精力有限，能夠教好一門學科至關重要；對于退居二線的老教師，盡量少任課時，這樣既照顧他們，又對地理學科影響不大；對于地理專業教師，應嚴格要求，并讓他們在搞好地理教學的同時，引領其他非地理專業教師。

2.充分重視地理學科

地理是文理結合的獨特學科，綜合性強，與社會生活息息相關，其教育價值不容置疑。“地理學科教育是人類社會發展和進步的一種生產力。地理科學的發展對社會進步和發展有著巨大的影響。”因此，必須承認“地理教育為今日和未來世界培養活躍而又負責的公民所必須。”

（1）認識地理學科重要性。無論是學校、教師，還是社會、家長，都應該真正把地理學科作為公民所必須的課程，而不是口頭上做做樣子，雷聲大，雨點小。上行下效，只有這樣才能讓學生用心地去學習地理，也才能真正讓他們感受到其實學好地理大有用處。目前，許多地區把地理也列入了升學科目，取得了意想不到的效果。

（2）改進教師考核制度。地理教師與其它科目教師只是分工不同，各司其職，為學生的健康成長同樣有所付出，有付出就有所得。學校在考核以及晉級或獲得升學獎等方面應該享有與其它學科教師同等待遇。這樣才能激發地理教師的教學熱情。

3.激發地理學習熱情

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明興趣在學習中起著至關重要的作用。陳景潤正是對“1+2”產生了濃厚的興趣，才摘取了數論皇冠上的明珠。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”對于學生來說，無論教師講得多么精彩，如果學生不感興趣，聽而不聞，效果不言而喻。

（1）提升地理學科重要地位。地理既然作為一門獨立的學科，小學、初中、高中都安排了課時，那么從小學起學校就應該滿足必須的課時，并且要真正落到實處，而不是隨便哪科都能占用地理課時，即使不被占用也是流于形式，甚至就是自習課。只有學生一開始就認為這是一門對自己適用且必修的課程，才能從根本上激發他們學習地理的熱情。

（2）關注留守兒童思想動態。作為一名教師，應隨時根據學生反饋的信息，及時與家長溝通，并采取相應措施，讓學生充分認識到學好地理知識的重要性，從而逐漸地讓他們從被動的學變為自覺的學。

（3）創設豐富多彩地理課堂。盡量使多而雜內容變得簡潔明了。作為一名地理教師，教學中應根據學生實際情況及學科特點，采取行之有效的手段，如可以利用多媒體、簡筆畫、動作表演、分組活動、游戲、周邊野外考查等方式激發學生學習興趣。

（4）端正學生地理學習態度。研究表明：學習態度影響著學習的效率，還決定著學或是不學。作為地理教師應讓學生明白，學好地理，無論是現在，還是今后，都非常適用。地理學科雖然不是主科，教師仍像主科一樣嚴格要求學生，只要教師在教學中嚴謹，學生學習態度就會端正。當然，教師不失時機引導學生，多給學生講些淺顯道理，不要急于求成，會讓學生逐漸端正地理學習態度。

作為農村初中地理教師，在今后的教育教學中，任重而道遠，只要發揚“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，在充分認識其現狀基礎上，緊跟時代步伐，加強專業學習，堅持不懈進取，勇于創新，農村初中地理教學必將有質的飛躍。

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