農村初中地理課堂教學存在問題及對策探究

陽定洪

摘要：初中地理教育是我國義務教育的重要組成部分，關系著學生素質的全面提高和義務教育的實施。由于種種原因，廣大農村初中地理教學存在很多不利于學生全面發展、終生發展的問題。本文就初中地理教學中出現的問題及如何在教學中運用教學手段改變學生學習狀況略作探討。

關鍵詞：農村初中；地理教學；現狀；對策

一、農村初中地理課堂教學存在的問題

1.學生不重視地理學科

對于農村初中生來說，地理學科是增加負擔的“副科”，這個觀念已經根深蒂固。筆者曾對所在縣某中學初一、初二共687名學生作了不計名問卷調查。樣卷內容包括：你喜歡上地理課嗎？你抱著一種什么心態上地理課？你會認真完成地理作業嗎？上學期地理考試成績如何（總分100分）？對于地理考試成績有什么想法？

從收回的有效問卷658份中可看出，喜歡地理學科并會認真完成作業的學生考試成績都較好，但這類學生所占比重不大。而無所謂喜歡與不喜歡地理學科的學生，他們對待上課、做作業和考試，都是一副漠不關心的態度，這類學生所占比重最大，為69.4%，說明大部分學生不重視地理學科，還有12.7%學生不喜歡地理學科，這些學生大部分為學困生，可能對每一科學習都不重視。從以上調查分析結果看，由于受“不中考”的影響，大部分學生不重視地理學科學習。

2.教師專業素養欠缺

筆者也曾對任教地理學科的教師作了調查，大多數地理教師的專業不是地理，有的是其它“主科”教師因課時不夠兼任地理教師，有的是年齡較大臨近退休，有的是教“主科”時教學成績不太好。因此，很多教師沒有把精力放在地理教學上，也不愿意下功夫。再加上很多教師沒有學過地理專業，在教學中經常出現一些科學性錯誤及不規范的語言。現在部分農村中學幾乎沒有獨立的地理教研組，平時的教研活動無法正常開展，不少教師連教學常規都不懂。即使有教研活動也敷衍了事，許多教學中出現的問題根本沒有解決。在外派教師學科培訓或教育教學研討等方面，很多學校也只注重派出“主科”教師，地理學科教師很難有學習機會。地理教師學不到新的教學理念和方法，就不善于向科研要質量和效益，必然觀念陳舊、教法落后，從而使學生缺乏學習動機和興趣。

3.教學設施設備條件較差

地理教學很多內容需要借助多媒體課件或有效教具來完成，便于學生理解掌握。但大多數農村中學教學硬件設施薄弱，地理教學設備嚴重不足，在某些學校連最基本的掛圖、資料模型、地球儀和經緯網儀都沒有，使得教師課堂教學手段單調，缺乏靈活性和多樣性。這嚴重制約了學生學地理的興趣及對地理知識的理解。大多農村初中只有教材，缺少配套的輔助材料，有的連教師的參考書都沒有。生活在農村的學生缺乏對家鄉的了解，“鄉土”教材的編寫可以使學生對自己生存的環境有初步了解，這對學生將來的發展，對家鄉的改造建設都十分有利，“大綱”中專門提到“鄉土地理是必學內容，鄉土地理教材的編寫應納入地方課程開發計劃，并切實加以落實”。但很多學校根本沒有真正實施，以至于“標準”和“大綱”對“鄉土”地理的要求，形同虛設。

二、農村初中地理課堂教學對策探析

要想盡可能改變地理教學目前狀況，使地理學科發揮更大作用，也使地理課堂教學變得更輕松更容易，地理教師自己先要重視起來，在現有教學條件下，加強學習，積極主動提高自身教學素養，在地理教學對策上多下功夫，吸引學生，讓學生把一堂“反正不中考，可學可不學”的地理課變成“雖然不中考，但地理課太有意思了，我喜歡學”的地理課。筆者在地理課堂教學中運用以下方式，取得了比較好的效果。

1.運用多樣教學方法

（1）“讀、議、講、練”相結合。為改變教師上課一講到底或只重知識輕能力培養的教學模式，教師可采用“讀、議、講、練”相結合方式，讓學生參與到教學中，調動積極性和主動性。例如，在講中國主要山脈分布時，首先，要求學生用5分鐘左右時間認真閱讀“中國主要山脈分布圖”；然后，給每位學生一張中國輪廓的空白圖，再把他們分成四組，要求在規定時間內把我國主要山脈名稱及其走向填在空白圖相應的位置上；最后，小組內互相評改，評出優勝者，給予表揚。這就用到“讀、議、練”的教學手段，學生通過訓練既落實對這一知識的學習，又通過分組競爭，調動學生積極性。事實證明這節課學生學習興趣提高了、主動性增加了，教學的目的也達到了。

（2）“故事法”引人入勝。故事喜聞樂見，生動形象，對學生有很強的吸引力，能激發學習興趣，活躍學生的思維。例如，學習“時區和日界線”時，教師開篇就說：“有位母親在遠洋輪船上生下一對雙胞胎，人們記錄下來的生日是姐姐出生的日期比妹妹晚，這是怎么一回事？”一個奇異的故事帶學生進入濃厚的探究狀態，教師適時引出本節課的學習內容。學生的好奇心一但被激發，就會很認真去聽老師后面所講的內容，被老師所講內容深深吸引。

（3）“詩歌諺語”創設課堂情境。在地理教學過程中，有些地理概念、原理、規律等學生比較難以理解，教師可以充分利用地理方面的詩歌、諺語來創設教學情境，使學生耳目一新加深印象，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習。例如，用“人往高處走，水往低處流”來描述地勢對河流流向的影響；用“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”來描述夏季風對我國哪些地區影響最大；用“馬前桃花，馬后雪”來夸張地表現秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來講述地勢對氣溫的影響等。這些詩歌諺語加深了學生對知識的記憶與理解，也讓他們感受到學科之間有很大的聯系，地理知識也會對其它學科學習有幫助，從而改變對地理學科的認識。

2.緊密聯系生活實際

學生的生活環境、個人知識和直接經驗也是重要的地理課程資源，它們最容易激發學生學習興趣和學習熱情。因此，地理教師要充分利用好這些資源，通過它們來形成良好的教學情境。例如，用居民主食“南米北面”、傳統民居 “南尖北平”等，生活中的地理知識來讓學生明白地理與日常生活、生產密切相關，人們的衣、食、住、行各方面受多種氣候、地形等因素影響。同時，還可以運用相關地理知識來進行房屋建筑、橋梁設計、環境監測和整治、資源開發和利用等，讓學生明白地理知識可以指導人類生產、生活。

初中地理教材中有許多與日常生活緊密聯系的學習內容，教學中應合理選擇與利用，激發學生地理學習興趣，使其體會地理學的價值。

3.營造和諧課堂氣氛

和諧的課堂氣氛才能使學生愿意融入，去領悟地理知識的奧妙。良好的師生關系是和諧地理課堂教學的基礎，教師要善于營造和諧的課堂氣氛。古語道“親其師，而信其道”，在課堂上教師要放下架子，用親切和善的教態、生動幽默的語言，以及鼓勵的目光、適當的手勢等體態語言，積極參與到與學生的平等對話和交流中，拉近師生距離，消除學生對教師的畏懼、對地理學科的冷淡和學習興趣的低落等現象，讓學生積極主動參與到學習中來。尊重每一位學生，尤其是學困生，當學生在課堂上得到了尊重，才會更愿意融入課堂學習。例如，筆者在講“人口過多帶來的社會問題”時，一位平時調皮愛惹事的后進生，突然冒出一句話，本想在班上嘩眾取寵。此時并沒有嚴厲批抨他，而是態度中肯地就他的觀點分析哪些方面對本問題有針對性，哪些沒有關系，該怎么修改。讓這位學生感受到尊重，自此以后，這位學生上地理課時變得積極認真了。雖然不是每一個后進生都能得到改變，但如能在和諧的課堂氛圍中讓更多學生愛上學習地理，就是地理教學的一大進步。

總之，地理學科在培養和提高公民整體素質方面具有其它學科不可替代的作用，作為農村初中地理教師，應摒棄以前的消極思想，正確認識地理新課程的要求，因地制宜，為創設一個“健康”的地理課堂而努力。