小學語文課堂上如何使用多媒體

李宗勝

摘 要：多媒體技術集聲像圖文于一體，其綜合視聽效果深受師生歡迎，在小學語文課堂教學中被頻繁使用。但是由于認識不清、使用不當等原因，多媒體手段在使用過程中出現一些問題，需要認真研究，總結反思，以便更好地發揮多媒體的作用。

關鍵詞：小學語文；教學；多媒體；使用

隨著現代教育技術的發展，多媒體作為一種全新的教學手段，越來越多地走進了課堂。它集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力，給語文教學注入了新的生機與活力。它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。但凡事有利必有弊，多媒體的作用也不是萬能的。它并不能包辦代替一切教學手段。如果在使用過程中，忽視其“輔助性”，使用不當，反而會有損于教學。結合這幾年運用多媒體教學的實踐經驗，筆者認為使用多媒體教學應注意如下幾個問題。

一、要根據教學目標和內容的特點設計、使用多媒體

在解決教學的重點問題時使用。在教學重點句段時，可以考慮使用多媒體。如《董存瑞舍身炸暗堡》中“舍身炸堡”一段，要求學生能抓住文中所描寫的董存瑞的動作、神態、語言來體會在萬分危急的關頭，董存瑞為了祖國的解放事業勇于獻身的精神和大無畏的英雄氣概。由于這個特定的環境離學生的生活實際太遠，為拉近語言描述的情景與學生的距離，就可以讓學生看一看“舍身炸堡”的電影剪輯，讓他們的聽覺、視覺同時接受形象、生動的刺激。這樣，學生就能體會到文章中所蘊含的感情，同時也可以讓學生領悟這篇文章用詞造句的準確。在課文語言表達抽象，用傳統的教學手段無法講清或教學效率不高時使用。如《詹天佑》中的“人”字形線路，用口語講解既費口舌，又難以讓學生理解透徹。用這樣一個課件就比較容易讓學生理解：在“人”字形的火車軌道上，設計一列兩頭可以拖動的火車，讓學生按課文的描述用鼠標拖一遍，學生就能真正感受“人”字形線路的妙處了。

二、注重多媒體課件的實用性，避免過于花哨

一些教師花費了大量的精力進行課件的制作，確實課件是十分的精美，用了很多的藝術字體、背景音樂、界面的變換等，但是這樣花哨的課件是課堂教學所需要的嗎？能夠最大限度地發揮其作用，取得較好的教學效果嗎？答案是否定的。過于花哨的多媒體課件雖然是刺激了學生的視覺感官，但是也分散了學生的注意力，使學生的思維過長地停留在新奇之處，完全忘了課堂學習的主要任務，結果一節課下來，看起來熱熱鬧鬧，學生的情緒很高，但是學生學到了哪些知識，思維受到了哪些啟發，有什么收獲，就不好說了。因此，語文教師在制作課件時，不僅要注意形式，更要注意充實的內容，根據語文學科的特點和學生的學習實際來進行課件的制作，要多注重課件的實用性，避免過于花哨，只有將充實的內容和完美的外在形式有機地結合起來，才能更好地發揮多媒體課件對學生的積極作用，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，取得事半功倍的教學效果。

三、教師的課堂地位不應讓位于課件

教師的課堂地位不應讓位于課件。多媒體教學設備無論有多先進、方便、快捷，它都只能是一種資源、工具，絕不應成為課堂的主宰者。現在一些教師從上課之初就把自己定位于電腦的操作者，而把學生全部讓位給了多媒體課件。學生完全和電腦屏幕進行交互學習，人與人交流變成了人機交互，雖然利用多媒體課件教學形式多樣，但這是不可取的。“親其師，信其道”，我們培養的是活生生的學生而不是只會做題的機器，尤其在語文課堂上教師讓位于課件，這還會造成情感教育的缺失，語文科目的“人文性”恐怕消失殆盡。所以我認為學生在課堂上需要的是一位可感、可親的教師，而不要一個永不出錯的冷冷冰冰的機器。如果教師是本堂課導演的話，那學生就是演員而課件只是道具而已。導演要以自己的創造力和想象力給學生以最大的舞臺去發揮他們的想象力和創造力，課件只能是幫助導演和演員發揮的最好道具罷了，絕不可能代替了導演的位置。

四、圖像不能取代形象，音像不能代替想象

多媒體教學以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入新的活力。但是，有的語文老師為了讓學生形象直觀地感受到課文內容，激發學生學習興趣，選取了許多圖形圖像、聲音、甚至影片制作課件，但是他們忽略了一個問題：語文不是因圖像而形象，老師要做的是讓學生在閱讀理解語言文字中感受到文章的思想情感以及帶來的美的愉悅，也就是說要讓學生通過語言文字生動形象的描述激發自身的形象思維――想象，在大腦中呈現出相關的具體圖景。這個圖景可以因人而異。老師用現成的圖形圖像給學生以形象直觀感受的動機是正確的，但是也要注意到這樣做的同時也以自己或別人的想象取代他人，忽視了個體差異，制約甚至剝奪了學生的想象空間。

總之，運用多媒體輔助教學是課堂教學的必然趨勢，只要我們把多媒體技術與傳統的教學模式結合起來，科學的開發和利用多媒體課件，才能充分發揮多媒體課件輔助語文教學的優勢。

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