探討中職語文應用文寫作現狀及有效策略

王芳

摘要：在普及教育下，文章寫作可以說是任何一名學生都必須具備的文學素質。然而，中職階段原本應作為重點講解的寫作在很多教師這里吃了“閉門羹”，教師在教授知識時的敷衍了事，由于中職學生自身的約束力低下和缺乏自主學習能力等，導致中職學生的應用文寫作水平不高，所創作的文章粗制濫造。因此，本文針對目前中職學生語文應用文寫作的現狀進行了分析，并提出一些有效性策略，希望可以幫助中職學生提高應用文寫作水平，為他們以后的人生之路打下基礎。

關鍵詞：中職語文；應用文；寫作現狀；策略

中職學校不同于普通高中學校，中職學生大多不愿接受過于復雜的文化課學習，而是想在職業學校內學習一技之長，從而保證將來步入社會之后有自己的一席之地，而應用文寫作正是中職學生在語文學習中所必須學習的一個版塊。現如今，應用文寫作與社會生活聯系密切，滲透進各行各業，不管將來學生從事的是文秘工作當一名普通的白領，還是普普通通的建筑工人，學會應用文寫作都是有益無害。能利用筆和紙將自己的所思所想清晰的表述出來，是當下社會對我們的基本要求，因此，如何提高中職學生的應用文寫作水平成為中職語文教師共同的奮斗目標。

一、中職語文應用文寫作面臨的現狀

（一）中職語文應用文寫作不合理的課程安排

現如今，國家不僅采取九年義務教育政策培養人才，還更加注重培養技術型人才，因此，中職學校能夠盡最大限度為學生提供完善的基礎設施，讓學生擁有良好的學習環境。然而，中職學校在應用文的教學方面仍存在不合理因素，應用文寫作不同于一般的文章，它要求學生擁有更廣的知識面，了解各個行業的特點，教師需要更多的時間講解內容，中職學生也需要時間理解消化。然而，據某項調查統計，應用文寫作這門課程只有在部分中職學校進行開設，并且開設課時較少，這樣一來教師只會在短暫的授課過程中講解一些大而空的理論知識，而非領導學生進行實踐寫作，學生所掌握的也僅僅是理論而已，根本不懂如何運用。

（二）中職語文應用文寫作的自身缺陷

應用文寫作與文學類文章有很大的不同，文學類文章可以天馬行空，用優美的文字表達出自己內心的真實感受，可以構造出一個美妙虛無的世界。而應用文寫作則截然不同，它有其固定的寫作模式，不允許學生自己發揮，必須嚴格遵守寫作格式，這種模式并不利于教師教學的順利開展。

（三）中職語文應用文寫作受網絡影響

因為應用文寫作有其固定的寫作模式，所以會在網絡里出現大量的模板，這種狀況就導致學生在進行應用文寫作時不肯自己動腦筋，只是動動手搜搜百度，復制粘貼，以應對教師布置的作業，長年累月下去，學生習慣依賴于網絡，寫作水平根本無法提高。

二、中職語文應用文寫作的有效策略

（一）加強重視應用文寫作教學

在應用文寫作教學前景荒涼的背景下，除了國家的大力扶持外，中職學校自身更應重視起應用文寫作課程。教師在傳授專業知識的同時，增加應用文寫作課時，讓學生能夠有充足的時間了解應用文寫作，教師應自覺提高教授應用文寫作的責任感。教師應改變過去寥寥幾句教授完應用文寫作知識點的做法，不應繼續采用在黑板上抄寫知識點等傳統的教學方式，而是應學會改變自己，學會利用多媒體設備準備內容豐富多彩的PPT課件，在課堂上向學生一一展示應用文寫作的分類，通過照片中職學生就會對應用文寫作產生學習興趣。

（二）增強中職學生的學習興趣，鼓勵自主學習

教師要增強學生對中職語文中應用文寫作的興趣，不妨直截了當告訴學生學會應用文之后的優點是什么。中職學校的學生一般都會有自己將來職業的目標，對自己的未來也有大致的規劃，教師可以告訴學生，當他們學會應用文的寫作格式以后，他們就可以用正規的格式寫一封書信給自己的家人或朋友來隆重地表達自己的感情，當需要擬寫一份合同的時候不至于手足無措，當自己丟失東西的時候可以熟練地寫一份尋物啟事找回自己珍貴的物品等等。當學生了解到這些好處之后，他們就會增強自我意識，主動去學習應用文寫作的相關知識，并且他們在學習的過程中會充滿斗志，為自己的目標努力奮斗。

另外，教師除了應該告訴學生應用文寫作的重要性并鼓勵學生自主學習之外，還應經常鼓勵學生，增強學生的自信心。大部分職業學生之所以會選擇上一所職業學校，是因為他們在中考之中發揮失常，遭受了失敗，于是，他們的自信心受到了打擊，甚至有學生懷疑自己的人生，常常否定自己，他們認為既然自己學習不好，那干脆放棄，所以導致中職學生整天陷入吃喝玩樂的狀態中，完全忘記學習的事情。這就需要教師幫助他們重拾學習的信心，讓他們知道，他們擁有和其他人一樣的頭腦，他們所缺乏的不過是連天才都需要的百分之九十九的努力而已。教師可以在日常的教學過程中多說幾句贊揚學生的話，例如“你很棒，你做得很好”之類的語言，而不是沿襲以前的做法對學生說一些“真是笨死了”之類的打擊學生自信心、踐踏學生尊嚴的話語，當學生聽到教師溫暖話語的時候，心中就會升起一股暖流，會對教師產生由衷的敬畏感，從而會仔細認真地聽教師所講的應用文寫作的內容，從而獲得知識。

（三）轉變應用文寫作的教學方法

由于應用文寫作課程內容比較統一，本身太具有模式化，所以，教師可以通過選取一些案例的方式進行傳授，在教授過程中，教師可以向中職學生展示網絡上比較搞笑的錯誤格式的申請書，將他們和擁有正確寫作格式的申請書進行對比，讓同學們找出他們的不同點，從而更加準確細致地掌握寫作申請書的要點。另外，教師可以讓學生自己寫一張借條，體驗一下應用文寫作的魅力，當學生們寫好之后，選出學生中寫作較好的當作范例重點講解，對于出現問題的寫作，教師應及時幫助學生進行修改，讓他們認識到自己的錯誤，避免下次再犯。教師與學生這種共同學習、互相交流合作的模式非常有利于學生應用文寫作水平的提高。

三、結束語

總而言之，中職學生要想在將來的社會生活中更好的生活，有更好的發展，那么，應用文寫作必不可少，這是每一位中職學生所必需掌握的基本知識。所以，教師要密切關注應用文寫作教學過程中出現的問題和學生的實際情況，及時改變教學策略，適應時代現實的發展。教師雖然改變不了中職學生與普通學校學生之間的一些差異，但可以盡力幫助學生提升他們自身的學科素養，增強學生的自我學習能力，將中職學生培養成社會建設需要的人才。