淺談如何提升現(xiàn)代初中生物教學質(zhì)量

汪文麗

摘要：在現(xiàn)代初中生物教學的過程中，教師要針對學生的能力情況及時的調(diào)整自己的教學方法，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，初中生物教學中教師不僅要關(guān)注到學生對知識的理解和掌握，同時還需要強調(diào)對學生的思維能力的培養(yǎng)，這是提升現(xiàn)代學生的生物綜合能力的必然選擇。但是傳統(tǒng)的初中生物教學模式遠遠不能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，我認為現(xiàn)代初中生物教學中教師要強調(diào)對學生的思維能力的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)讓每一個學生都能夠在學習的過程中提升自己的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；學習質(zhì)量；方法與建議

其實學生為解決問題而進行的思考是思維不斷發(fā)展變化的過程，每當大腦產(chǎn)生新的靈感，學生對于知識的敏感程度都會更上一層樓。對此，要想每個學生在初中生物學習階段能夠完美的掌握基礎(chǔ)生物知識，能夠融會貫通是教師在教學目標設(shè)定中的重要內(nèi)容。學習生物不單純的是掌握一項新的技能，更是對學生的學習能力有極大的提升。如果學生能夠利用自己的發(fā)散性思維去解決其他問題，那么學習過程中遇到的種種困惑都會迎刃而解。對此，本文從教學中總結(jié)了如下的一些具體教學策略

一、將生物教學和學生的實際生活結(jié)合起來

為了進一步促進學生的能力的發(fā)展，教師應(yīng)該在實際教學的過程中，將教學內(nèi)容和學生的實際生活結(jié)合起來。例如，教師在講解食品安全問題時，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些垃圾食品制作過程的系統(tǒng)報道。讓學生明白一些有害食品的制造過程，從而從自身做起，抵制垃圾食品對人體健康的侵害。在學習細胞分裂章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過播放嬰兒形成到分娩過程中細胞發(fā)生的一系列變化讓學生明白生命的可貴和生命的美好，以及個體生命在形成過程中的不易。這樣一來，學生在進行系統(tǒng)化學習過程中，就會對學習內(nèi)容更加深刻。

二、以生為本，精心設(shè)計課堂教學

以生為本主要強調(diào)在教學中教師要從學生學習實際情況出發(fā)，引導學生積極參與課堂活動。初中生物是一門充滿科學性、實用性與趣味性的學科，要提高課堂教學的有效性，就要精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容，豐富課堂教學，進而使學生在充滿好奇與信心的狀態(tài)下學習。

如教學《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)時，充分利用多媒體為學生播放自然生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)，讓學生通過觀看一片森林內(nèi)的生物生活狀態(tài)思考影響這些生物生存的因素，并考慮如果其中一個生物不存在，那么其他生物將會產(chǎn)生什么變化，從而引導學生得出食物鏈與食物網(wǎng)的概念。在學生基本理解掌握這些內(nèi)容后，再為學生播放課件，讓學生以小組合作形式討論分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，讓他們感受生物知識與自然環(huán)境之間的密切聯(lián)系，有助于提高學生保護環(huán)境的意識，增強學生對生物知識的理解能力，重視所學課程，為實現(xiàn)高效教學奠定基礎(chǔ)。

三、立足信息技術(shù)，激發(fā)學生生物學習興趣

生物是比較抽象的，如果沒有引入先進的教學手段，那么學生學習就會比較枯燥，而傳統(tǒng)單一的教學方式往往又會使學生失去學習的興趣，所以在進行初中生物教學時，運用多媒體技術(shù)就能在很大程度上解決這一問題，信息技術(shù)具有想象生動的畫面、悅耳動聽的音樂以及言簡意賅的解釋，它的應(yīng)用能激發(fā)學生學習的興趣，興趣又能使學生萌發(fā)強烈的求知欲望，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以調(diào)動他們的學習主動性。在教學過程中，對生物類科目進行一定的信息技術(shù)應(yīng)用，通過向?qū)W生展示一些與教材緊密相關(guān)的東西，設(shè)計一些豐富的教學情節(jié)滿足學生的好奇心，引發(fā)他們對學習的積極性，達到一種“我要學習”的效果。比如，在進行精子和卵細胞的形成過程教學時，單單憑借書本上的語言是很難解釋清楚的，這個時候可以應(yīng)用flash進行動畫演示，學生可以通過這一手段清晰地發(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂中的DNA和染色體、染色單體的變化情況，直觀地觀察到精子和卵細胞成型過程中的不同之處，通過這樣的動畫演示，能夠使學生很容易地理解同源染色體和非同源染色體的根本區(qū)別。通過多媒體教學能夠達到教學效果，使學生能夠積極進取，掌握更多的知識。

四、尊重學生的主體地位

教學的前提是“教”，落腳點是“學”。對于生物實驗教學來說，教師應(yīng)當采用互動式的教育方式，把課堂和實驗室當成教師和學生之間溝通交流、學習進步的平臺。在平時的教學過程中，教師要注重聽取學生提出的意見建議，給予學生提出質(zhì)疑、展現(xiàn)自我、溝通交流的機會，使學生對生物的學習從被動接收向主動學習轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生進行生物實驗、參與實驗討論的學習熱情。

五、采用問題式與實踐式相結(jié)合的教學法

通過問題教學法，可以充分發(fā)揮教師的引導作用，從而引導學生積極參與課堂學習，從而能夠提高學生學習的積極性。例如，教師可以根據(jù)課本中“光對鼠婦生活的影響”的探究，向?qū)W生提問“光會影響到鼠婦的生活嗎？”，然后讓學生積極討論并且大膽發(fā)表自身的看法。這樣的教學方式可以引導學生將注意力集中于思考和討論問題上，從而可以有效的降低學生注意力分散率。與此同時，教師可以采用實踐的教學方法，首先引導學生對上述問題做出假設(shè)，接著再制定計劃檢驗假設(shè)正確與否，而后就要求學生親自通過實驗進行探究。

六、提高生物教師的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)水平

隨著時代的發(fā)展，新課程改革的推行，以及生物科學更新速度的日漸增快，對生物教師的要求越來越高。生物老師要在教學中樹立自己的威信，從容應(yīng)對學生的各種問題，不被學生問倒，一定要不斷地加強自身內(nèi)在修養(yǎng)，利用各種途徑來進修和學習，并加強和各位同行老師的深入交流，努力開展校本研訓活動，取人之長，補己之短，完善個人的知識結(jié)構(gòu)，不斷地豐富提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，做好專業(yè)知識的儲備。馬卡連柯曾經(jīng)有過這樣的論述：“學生能原諒教師的嚴厲、刻薄、甚至是吹毛求疵，但不能原諒他們的不學無術(shù)，假如處處都可以看出你的不通專業(yè)，那么除了蔑視以外，你永遠得不到什么！”“厚積薄發(fā)”，知識越完善，專業(yè)技術(shù)水平越高，越能深入淺出的教授學生知識，提高教學成績。

結(jié)語

綜上所述，提高初中生物課堂教學質(zhì)量的途徑和方式有很多鐘，但無論采用哪種途徑都要以調(diào)動學生學習的積極性為核心，增強師生之間的互動性，讓學生主動的參與課堂教學活動中來，對教師的教學做出及時的反饋，從而提高課堂教學質(zhì)量。除此之外，教師還要不斷的總結(jié)教學實踐，創(chuàng)新教學形式和內(nèi)容，增強課程對學生的吸引力，實現(xiàn)提高學生綜合生物素養(yǎng)的目標。

參考文獻：

[1]付長春.提高初中生物課堂教學質(zhì)量的途徑分析.新課程學習[J].2015，（2）：79.

[2]高紅英.關(guān)于如何提高初中生物課堂教學質(zhì)量的幾點思考.科技創(chuàng)新導報[J].2011，（38）：166.