高職院校英語專業學生研究型寫作教學研究

廖敏

摘要：現如今，從中國教育的大環境看來，高職學生的教育與發展越來越受到重視，然而，高職教師在英語專業教學方面卻仍存在著嚴重的不足，因此提高高職英語專業學生的英語水平是當前教師所必須重視的事情。

關鍵詞：高職院校；英語；研究型；寫作

進入高職院校的學生之所以會選擇高職院校，是因為他們在高考當中經歷了一次失敗，但他們同時又不想放棄對自己人生目標的追求，所以說這個時候選擇高職院校就是他們繼續追求目標的希望。高職院校既能夠避免他們過早的步入社會打拼，又能夠學習到他們所需要要學習的內容，并且高職院校的學生所選擇的專業都是他們所喜歡的。然而在高職院校的教學方面卻存在著很大的問題，尤其是英語專業的學生的寫作教學，要知道，選擇英語專業的學生是想在畢業之后能夠從事與英語有關的工作，這不僅要求學生能夠說出流利的英語，還要能夠靈活運用英語語法知識進行書面表達。因此，本文針對高職院校中英語專業學生的研究型寫作教學展開了以下詳細的分析。

一、高職院校英語專業學生研究型寫作教學的現狀

（一）高職院校英語教師的自身專業素養不高

如今在我國對人才有著大量需求的情況下，盡管有些高校已經配備上高素質的教師資源，但對高職院校來說，高素質、高水平的教師資源是很難尋求到的。畢竟，不論是從院校基礎設施建設還是教師的薪資待遇來說，高職院校與普通高校之間還是存在較大的差距，因此就導致許多剛畢業有能力的年輕教師不愿進入高職院校就職。在這種情況下，高職院校不得不降低對英語教師的要求來招攬教師，剛進來的年輕英語教師的經驗不足、自身的專業素養有限，而之前的老教師卻思想固守、教學方式落后，所以這就導致高職院校英語專業的學生的水平難以提高。

（二）高職院校對英語專業的教學認識不夠

高職院校既然同大學一樣將學生在高中時期所學的知識進行分門別類，令其更加細致化，并且獨立成一門專業，那么該專業必定有獨特之處。然而，許多高職院校并沒有意識到這一點，院校在開展教學工作時并沒有意識到英語專業與非英語專業之間的不同之處，都采取統一的教學方式，沒有做到對英語專業的學生進行系統化、專業化的教學，并且高職英語教師在教學過程中極其容易忽視研究型英語寫作的教學。大部分的高職教師在授課時只是把眼光放在英語語法以及單詞的教導上，很少有教師能夠抽出大量的時間對學生進行系統化的寫作方面的指導，這就導致英語專業的學生對研究型寫作了解甚少。對于非專業的學生來說，他們只是將英語作為另一種語言學習而已，然而對于英語專業的學生來說，英語確實能夠對他們日后的工作具有很大的幫助，特別是英語寫作能力。高職英語教師必須在這個階段對英語專業的學生進行有計劃的訓練，教師的職業素養如若達不到，那么學生的水平很難提高。

（三）高職院校英語專業學生對英語缺乏熱情

大部分高職院校的學生在高中時期往往屬于并不出色的一類，甚至屬于課上調皮的搗蛋鬼，所以他們在自律型方面非常差，而且并不喜歡學習。當初英語專業的學生選擇該專業的大部分原因可能是對英語的發展前景比較看好，而并不是因為本身對英語的熱愛，所以有些英語專業的學生在學習英語時常常具有抵觸情緒，不愿意靜下心來聽教師授課，不想融入到教學氛圍之中。教學需要有老師教、學生學才是一個完整的過程，如果只是教師任勞任怨、辛辛苦苦地在課堂上講課，而學生卻毫不在意，那么這個教學過程是完全沒有意義的。另外，教師對研究型英語寫作講解的方式方法與內容也會影響到學生的學習熱情。由此可見，英語的學習熱情也是影響研究型寫作教學的重要因素。

二、高職院校英語專業學生研究型寫作教學的有效措施

（一）提高高職院校英語專業的教師素養

俗話說，青出于藍而勝于藍。要想學生能夠出類拔萃，教師本身就必須擁有高水平的教學技能以及專業的教師素養，能夠將自己的所學全部傳授給學生，使學生學到真正有價值、有意義的東西。這就需要教師不斷提高自身的英語專業素養，尤其是加深對研究型英語作文教學方面的研究。也就是說，教師需要對英語作文教學研究透徹，有明確的教學目標，在授課時有清晰的教學思路。此外，教師還需要在課下的空余時間多讀一些有關英語研究型作文教學的書籍，將該部分的知識吃透，讓學生明白普通的英語作文與研究型作文之間的區別，通過學習之后學生能夠自己明白如何寫出一篇優秀的研究型英語作文。

（二）引導學生英語寫作重研究

目前英語專業的學生對研究型英語寫作的認識還不夠，只是停留在普通寫作的方面，然而對英語專業的學生來說，這種水平是遠遠達不到專業要求的，這就需要教師對英語專業的學生加強研究型寫作概念的強調。教師需要在授課過程中引導學生注重研究型寫作，并且研究型寫作中需要遵從一定的寫作模式，其中所用到的單詞有些必須是具有專業術語性的。研究型寫作不像普通的寫作一樣體裁廣泛，學生不可以根據自己的想法確定主題，并且在寫作過程中語法格式必須規范，比如學生們在寫研究型作文進行概述時，可以使用“Previous research has shown that ”“In most studies of…attention has been given to ”等嚴謹的句型；在結果總結時不要總說“in the word”等低級的句型，要學會使用高級句型，如“The author proposes an approach to …”“Suggestions were made for further study of …”等。同時，教師需要讓學生了解研究型英語寫作的題材有哪些，并且各自有什么具體的要求，讓學生在寫作時能夠有具體范圍的限制，而不至于胡編亂造，令文章慘不忍睹。

（三）教師需要鼓勵學生創作研究型英語寫作

教師不止需要教導學生如何進行研究型英語寫作還要經常引導學生，鼓勵他們自主創作，教師可以通過競賽的方式激發學生的求勝欲，用求勝欲激勵學生進行創作，并且可以設置獎項，讓學生在創作的過程中充滿動力，有目標可追。學生通過自主創作研究型英語寫作能夠鍛煉自身對語法的掌握能力，豐富單詞的詞匯量，同時能夠提升學生自身的專業素養。

三、結術語

綜上所述，研究型英語寫作在高職英語專業學生的學習過程中占有非常重要的地位，通過研究型英語寫作可以看出學生英語水平的高低以及英語素養的多少。因此教師必須從基礎抓起，在提升自身專業素養的同時，認識到研究型英語寫作教學的重要性，不斷適應時代的發展潮流，改進教學的方式方法，鍛煉學生對英語的應用能力，為國家培養優秀的英語專業性人才。