小學(xué)低年級美術(shù)構(gòu)圖教學(xué)初探

楊文峰

【摘要】小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)到基本知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的想象力和思維能力。構(gòu)圖是繪畫作者藝術(shù)水平的具體反映，現(xiàn)代的繪畫藝術(shù)已經(jīng)走向多元化，如何選擇適當(dāng)?shù)臉?gòu)圖形式并用于自己的作品中，如何讓學(xué)生把人、景、物安排在畫面當(dāng)中，以獲得最佳布局的方法就成為教學(xué)中首要解決的問題。因此，在繪畫的基礎(chǔ)課程中很有必要對學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖的認(rèn)識、理解、掌握、應(yīng)用等相關(guān)知識的培養(yǎng)。本文就此探討了小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中構(gòu)圖教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 美術(shù) 構(gòu)圖教學(xué) 方法

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0244-01

小學(xué)低年級正處于充滿幻想的年齡段，也是培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣最好的時間段。但是小學(xué)低年級學(xué)生心智尚未完全發(fā)育，對于繪畫的認(rèn)識依然停留在“涂鴉”的階段，沒有構(gòu)圖繪畫的意識。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從專業(yè)的角度來認(rèn)識美術(shù)。筆者將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，對小學(xué)低年級美術(shù)構(gòu)圖教學(xué)的方法進(jìn)行探討。

一、教會學(xué)生正確把握比例

比例在繪畫中是很重要的一個因素，繪畫構(gòu)圖中如果不注重比例的協(xié)調(diào)，就會使整個畫面有一種不平衡感。因此教師在繪畫教學(xué)中，教會學(xué)生把握比例十分重要。繪畫中的比例包括兩個方面，一方面是所描繪的對象占據(jù)整張圖紙的比例，另一方面則是所描繪的對象自身的比例。一般來講，所描繪的對象應(yīng)占據(jù)作畫圖紙的三分之二左右，這樣的比例能夠使整幅畫看起來比較舒服，不會顯得太空曠，也不會顯得太壓抑。而被描繪對象自身的比例應(yīng)視所描述的內(nèi)容而定，不同的描繪對象與描繪風(fēng)格，其比例也會有所不同。

以人物像為例，如果描繪的是正常人物像，一般頭部會占整個身體的八分之一，但如果描繪的是卡通人物和動漫人物，一般頭部會占據(jù)三分之一至二分之一的比例。當(dāng)拿到一張圖紙時，應(yīng)教會學(xué)生將圖紙的高度平均分為三個部分，下面兩個部分就是可以作畫的地方。當(dāng)然，上面那一部分也可以適當(dāng)畫一些白云、月亮或者是太陽等點綴物，但是畫的過程應(yīng)該注重整體的協(xié)調(diào)性。確定好繪畫區(qū)域后，再根據(jù)所要畫的人物類型確定人物各部位的比例，在圖紙上輕輕作虛線進(jìn)行標(biāo)記，最后進(jìn)行構(gòu)圖。

二、教會學(xué)生正確運用色彩

與繪畫比例一樣，色彩也是繪畫過程中很重要的部分。除了素描之外，其他的畫都需要運用色彩，尤其是小學(xué)生的畫，色彩的正確運用顯得尤為重要。小學(xué)生的畫一般以簡單人物像以及大自然景象為主，大自然是多姿多彩的，教師應(yīng)該教會學(xué)生善于觀察與發(fā)現(xiàn)，大自然中的各個景物分別是什么顏色，然后在作畫時正確地運用色彩將自己的作品進(jìn)行填充。但是在實際情況下，學(xué)生對于顏色的分辨力較差，對于一些比較相近的顏色不能區(qū)分，例如黃色和棕色、藍(lán)色與綠色、黑色與深紫色等，導(dǎo)致在作畫的過程中常常發(fā)生一些烏龍，比如藍(lán)色的樹葉、黃色的樹干等，讓人嘀笑皆非。因此教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對于顏色的分辨與應(yīng)用能力，正確地運用色彩。

例如，讓學(xué)生以《美麗的公園》作畫時，教師可組織學(xué)生到公園內(nèi)游玩，在游玩的過程中，提醒學(xué)生觀察大自然中每一種花、每一種樹木以及小朋友手里每個氣球的顏色等。如果不能親自到公園里去，教師可以通過提問問題啟發(fā)學(xué)生，“公園里都有些什么呀？”“樹是什么顏色的？”“湖水是什么顏色的？”“樹干是什么顏色的？”等。學(xué)生便會回憶以前在公園時的景象，并將自己回憶中的公園畫在畫紙上，構(gòu)畫一幅惟妙惟肖的自然風(fēng)景畫。

三、教會學(xué)生賦予作品靈性

美術(shù)作品具有它獨特的藝術(shù)語言，講述著一個有趣的，或溫馨的，或感傷的故事。一幅畫的靈性就像人的眼睛，因此缺乏靈性的作品是不完整的。但是在實際情況下，學(xué)生在作畫時都是漫無目的的，沒有特定的主題，想到什么就畫什么，導(dǎo)致整幅作品結(jié)構(gòu)混亂，缺乏靈性。這時就需要教師發(fā)揮其在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，在學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖的過程中細(xì)心指導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)定某一主題，讓學(xué)生始終圍繞這個主題來進(jìn)行作畫，使整幅畫具有中心思想，具有靈性。同時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著一定的情感進(jìn)行作畫，其作品會更加生動感人。

例如，教師在讓學(xué)生以《家》為主題作畫時，可以先對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，“同學(xué)們，家是世界上最溫暖的港灣，誰能告訴我，家應(yīng)該是什么樣子的？”“家里有什么？”、“家里都有誰？”、“他們在干什么？”然后學(xué)生就會回答“有爸爸媽媽，爺爺奶奶”、“有奶奶養(yǎng)的貓”、“有媽媽做的晚餐”等。然后教師便可循著學(xué)生的回答鼓勵他們將腦海中的畫面描繪到畫紙上，學(xué)生受到教師的啟發(fā)，就會靈感涌現(xiàn)，帶著對家、對爺爺奶奶、爸爸媽媽的愛和眷戀，畫出一個溫暖的家。這樣一來，學(xué)生的作品就會更加富有靈性，感人至深。

四、注重描繪景象的完整性

小學(xué)生的心智尚未發(fā)育完全，思考問題還不夠客觀全面，因此在他們的作品中，常常會出現(xiàn)作品內(nèi)容比較單調(diào)，內(nèi)容不夠完整的問題，導(dǎo)致整幅畫面不夠飽滿。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會觀察自然現(xiàn)象中事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成一個緊密的思維邏輯。同時，也有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成。

例如，學(xué)生在畫一棵樹時，教師可以對學(xué)生提出問題，樹上上面有什么？樹下會有什么？天空中會有什么？學(xué)生就可以聯(lián)想到樹上會有果實，會有棲息的鳥兒；樹下有小草、小花、小石子，還有正在做游戲的小朋友；天上有白云、有太陽。這樣一來，學(xué)生作出的畫就會飽滿很多。這樣的教學(xué)方式不但能夠教會學(xué)生作出內(nèi)容較為完整的畫，也教會了學(xué)生從多個角度去思考問題，客觀全面地看待問題，有助于學(xué)生心智的成熟。

總之，小學(xué)美術(shù)是每一個學(xué)生繪畫的起始點，因此，對于小學(xué)低年級學(xué)生的美術(shù)構(gòu)圖教學(xué)非常重要，教師應(yīng)當(dāng)重視對于學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的開發(fā)，采用更多的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣以及開發(fā)學(xué)生的繪畫潛力，為社會培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。

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