淺談初中教學管理策略

【摘要】教學管理是一門藝術(shù)，在課程改革的大潮，呈現(xiàn)出更多樣的形態(tài)。但教學管理又是一門變化的，能動的藝術(shù)，需要不斷的探討讓其日趨完善，更適合自我的辦學管理需求與教學特色的管理策略。

【關(guān)鍵詞】教學 管理 班級

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0207-01

初中教學管理的基本單元是班級，一個團結(jié)、奮進、向上的班級氛圍，是實現(xiàn)學校教學管理的關(guān)鍵，初中生的身心都處于極具的發(fā)展變化之中，在這一時期，學校的教學管理如果缺乏理論的指導，就會導致主觀性的工作方式，不利于學生健全人格的形成，因此，完善學校教學管理水平，結(jié)合初中學生的自身階段性特點，深入研究初中班級的管理策略，對初中教學管理而言是十分必要的。為了提高教學管理質(zhì)量，學校必須實行相應(yīng)的口標管理。不僅對學校的發(fā)展有明確的口標和清晰的思路，還應(yīng)該把先進的理念轉(zhuǎn)化為全體教師的共同信念與追求，幾年來，在教學管理工作中不斷摸索并反復(fù)思考。認為抓好初中班級管理工作，應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、初中階段是人生的非常階段

這個時期的學生適應(yīng)性強、好奇心大、可塑性強。班主任要用無私奉獻和高度負責的精神，贏得學生的信任和家長的放心。學生信任，實施管理時學生才會言聽計從；家長放心，才能從他們那里獲得更多的支持與配合。從而實現(xiàn)共同的教育目標，班主任不能和任課老師一樣，只依靠課堂、自習和周末接觸的時間來了解學生的情況，要想真正了解學生的學習情況、思想動態(tài)，要付出更多的時間和精力。因此，在平時的工作中要做到“四勤”，即：勤問、勤查、勤跟、勤帶。每天早上應(yīng)該按照規(guī)定的時間按時到教室，不遲到、不早退；任課教師有事或者自習課有時間應(yīng)該和學生在一起；

初中教育階段是我國目前普通教育的一個重要階段，不僅肩負著承上啟下的作用，而且對于學生未來成長的方方面面都有著重要的影響，而且有著重要的意義。文章主要從教學主管建設(shè)、師資隊伍提高、課堂教學管理和學生規(guī)范管理四個方面簡要談?wù)劤踔薪虒W管理中的注意事項。

教學管理不僅是學校管理工作中的一個核心內(nèi)容，也是維持學校正常秩序，實施基本教學行為，實現(xiàn)教學目標和質(zhì)量的保證，而且還是一門變化、能動的藝術(shù)，需要隨著課程改革的趨勢與時俱進，不斷的尋找完善教學管理特色，由此可見，教學管理工作的重要性。那么，如何才能更加科學、高效、科學地進行教學管理呢？

二、教學主管建設(shè)，把控全局

所謂“兼聽則明、偏聽則暗”，沒有全面，詳細的調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。教學主管部門要做好教學管理工作，首先就要深入教師和學生的群體之中。對于每一位教師的教學、管理情況，各個班級學生守則的制定和學生的遵守情況等進行具體深入的考察和了解，把控全局。根據(jù)考察的結(jié)果，對學校的自身，教師的各項工作，做的好的，給與適當?shù)谋頁P與獎勵。提高教師的工作勁頭。做的不好的，要分析原因，針對實際問題，進行更加科學的決策和安排。從而不斷完善學校的教學管理制度以及教師的教學管理方式和方法，從而不斷提高教學管理質(zhì)量。

三、做好課堂管理

課堂不僅是教學管理的載體，而且還是新課程標準理念的傳承和素質(zhì)教育的途徑，因此，只有管理好課堂，才能在有限的時間里得到無限的效率。

（一）教師應(yīng)該營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，孟母三遷的故事告訴我們，環(huán)境對于一個人的學習和成長有著直接的影響，因此，營造良好的教學氛圍是進行教學管理的前提。初中階段的學生，正處于青少年時期，逆反心理較強，自我控制能力較弱。因而在日常學習中總會有一些小的毛病。比如，上課愛趴桌子，愛交頭接耳，愛擺動手邊物件等等。這些小的額動作，不僅影響學生自己和他人的學習效率，而且還會影響教師的教學情緒，從而導致課堂教學的低效。因此，教師必須在上課中明確課堂秩序，對于學生的小動作絕不姑息，正確的向?qū)W生展示坐姿和學習方法，友好、耐心的幫助學生尋找注意力不集中的原因，對癥下藥，從根本上糾正血紅色呢過的不良習慣，如果每一個血紅色呢過都擁有良好的學習習慣，那么良好的學習氛圍也就有了。

（二）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學方式，學生不能在課堂上集中注意力，除了學生自己的學習習慣不好之外，教師教學方法的好壞也是很重要的一部分原因，隨著課堂教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的死板教學方式已經(jīng)不再能適應(yīng)當前的教學，這就需要我們教師憑借著自己的教學熱情和激情，針對學生的年齡特點和需求，去尋找多樣的、學生喜聞樂見的教學方式，如：多媒體教學，小組合作學習等等，通過嘗試和實踐，努力形成自己的教學特色，激發(fā)學生的學習興趣，將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。這樣，不用管理，教學秩序也是井然有序。

四、教師要躬身踐行，科學施教

教師是教育教學的具體組織者和實施者，是實現(xiàn)學校教學管理理念、辦學思想的承載者和實踐者。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是教學管理的關(guān)鍵：加強教師職業(yè)道德建設(shè)。俗話說得好“身正則不令則行，身不正令則不行”；加強教師教育教學培訓，不斷提高教育教學的藝術(shù)水平；抓好課堂教學管理，向45分鐘要教學質(zhì)量。

課堂教學是教育教學的載體，是新課程改革與素質(zhì)教育途徑和渠道：強化課堂管理要在形成良好課堂氛圍上多花精力；強化課堂管理要在培養(yǎng)學生學習習慣上多花精力；強化課堂管理要在提高教師教學藝術(shù)上，多花精力。

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作者簡介：

王家賓，遼寧省撫順市實驗中學校長，撫順市名校長，遼寧省課改專家，遼寧省專家型校長。