淺談小學(xué)作文教學(xué)（2）

曾文浩

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0199-01

小學(xué)作文教學(xué)一直以來(lái)都是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重心，是更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的基石，但是，在小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，一直都遇到一系列的問(wèn)題，這就使得教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，花了大量的心思進(jìn)行教學(xué)，卻達(dá)不到預(yù)想的效果，教師在小學(xué)的時(shí)候，花了大量的心思進(jìn)行作文教學(xué)、作文修改工作，卻是的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候哈怕作文教學(xué)，也害怕作文寫(xiě)作。學(xué)生的卓文水平不能提高也就成為了長(zhǎng)期困擾教師的一個(gè)問(wèn)題，如何更好的提高小學(xué)生整體的作文水平，在我多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行了以下的嘗試：

一、把我小學(xué)生作文教學(xué)的本質(zhì)

所謂的小學(xué)生作文本質(zhì)，是指教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，可以把直接能看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，新課程教學(xué)指出小學(xué)生作文是如何把事情寫(xiě)出來(lái)，這符合當(dāng)前小學(xué)生作文的常識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，又符合小學(xué)生卓文教學(xué)的實(shí)際情況，小學(xué)生作文的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用筆來(lái)說(shuō)出想說(shuō)的話，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)用語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)口頭表述轉(zhuǎn)化成為文字表述，變成一種由內(nèi)而外的表述方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，樂(lè)于把聽(tīng)到的、看到的事情通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，把生活中遇到的事情寫(xiě)下來(lái)，從而形成創(chuàng)作的主體，寫(xiě)自己看到的事情，抒發(fā)自己的情感，用自己的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)自己的思想境界，這樣，就能夠更好的排除心里對(duì)作文創(chuàng)作的排次感，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。顯而易見(jiàn)，小學(xué)生作文創(chuàng)作的過(guò)程是一個(gè)需要在教師的引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文創(chuàng)作，通過(guò)教師和學(xué)生的默契配合，從而使得作文創(chuàng)作是一個(gè)充滿了激情的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、創(chuàng)建情景，挖掘題目的更深層含義

作文創(chuàng)作的過(guò)程是客觀事物在學(xué)生頭腦中的一種反應(yīng)，作文創(chuàng)作是否能夠客觀的反應(yīng)實(shí)際事物，文章表達(dá)的是否合理這主要取決于學(xué)生的思想是否正確，因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，要能夠始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的情景，從而更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，結(jié)合作文寫(xiě)作的思想，努力的提高學(xué)生的認(rèn)知能力，反應(yīng)生活等你能力。如在進(jìn)行《可愛(ài)家鄉(xiāng)》教學(xué)的時(shí)候，不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛泛之談，而讓學(xué)生來(lái)感覺(jué)家鄉(xiāng)的可愛(ài)，而加強(qiáng)其對(duì)家鄉(xiāng)的感情，而應(yīng)該深入的調(diào)查學(xué)生，做好記錄，通過(guò)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)：只有改革開(kāi)放，才能實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，只有祖國(guó)繁榮富強(qiáng)了，才能夠使得家鄉(xiāng)有著更好的發(fā)展，從而使得學(xué)生能夠在字里行間里表現(xiàn)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，依據(jù)情景創(chuàng)設(shè)，深入的去挖掘題目的內(nèi)涵，從而使得學(xué)生能夠更好的整理作文的思路，扣住作文教學(xué)的重點(diǎn)。

三、結(jié)合生活，合理命題，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。作文要靠生活積累，那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。為此，作文命題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.命題要有明確的目的要求，使每次作文在學(xué)生布局謀篇時(shí)，突破一個(gè)難點(diǎn)，突出一個(gè)重點(diǎn)

2.命題要面向全體學(xué)生。在班級(jí)里，學(xué)生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過(guò)飛機(jī)，看過(guò)大海，登過(guò)高山，有的則從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，若教師讓學(xué)生寫(xiě)大海、高山之類(lèi)的文章，一些學(xué)生就無(wú)法可寫(xiě)。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛(ài)……》，讓學(xué)生去補(bǔ)充完整后再去寫(xiě)。此外，教師在作文命題時(shí)還必須注意要有趣味性、啟發(fā)性和及時(shí)性。

四、把握寫(xiě)作要求，提高審題能力

要做好作文，把握題意是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練：第一是析題的訓(xùn)練。可將一些題目讓學(xué)生詳細(xì)剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個(gè)“什么。《記難忘的一件事》，要抓住“難忘”；《記有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析訓(xùn)練。可將一組題目，要求學(xué)生比較，區(qū)分異同，弄清要寫(xiě)的內(nèi)容、中心及角度。

總之，作文是學(xué)生語(yǔ)文程度及語(yǔ)文素養(yǎng)體現(xiàn)的一種直觀的表達(dá)方式，在語(yǔ)文作文寫(xiě)作中尚有很多方法需要我們不斷的去探索去求實(shí)。

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