淺談小學作文教學

汪宏

【摘要】學生怕寫作文，教師在作文教學中也常有畏難心理。作文教學得好壞，關鍵在于我們教師要掌握一套行之有效的教法，勇于實踐。要想提高學生習作水平，寫出優秀生動的作文，就奧激發學生的寫作興趣，就要積極引導學生積累素材，就要創設多樣化的展示與評價平臺，以公開、開放、隨意的形式讓孩子們自愿參與評價，就要適當激勵表揚，可以增強學生的習作自信，要在作文時，進行有效訓練，這樣就不愁寫不出優秀的作文了。

【關鍵詞】作文寫作 想象思維 電教手段 有效訓練

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0193-02

學生怕寫作文，教師在作文教學中也常有畏難心理。作文教學得好壞，關鍵在于我們教師要掌握一套行之有效的教法，勇于實踐。下面結合多年的小學語文實踐，就小學作文教學，談一些自己的做法。

一、激發寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”勿容置疑，在教授學生進行作文寫作時，要想方設法激發出他們濃厚的習作興趣，喜歡作文，熱愛寫作，才能讓他們經常閱讀一些別人的習作，也會勤奮練筆，這樣就可以較好地提高他們的習作作文水平。

1.引發想象思維激發寫作興趣

作為一名語文老師，在進行作文教學時，應該為學生創設激發他們想象的情境，促進想象思維，培養創造能力。在靈活而又可感的情境中，有利于學生理解，也有利于學生學習，想象思維得到引發和鍛煉，這無疑會增加他們的寫作興趣，進而促進他們的作文水平。

2.巧用電教手段激發寫作興趣

現在越來越多的老師把電教當成他們激發學生興趣時不可缺少的一種教學手段，尤其是小學語文作文教學中，讓電教這一教學方式更是發揮了它獨有的特點，很好地起到了激發學生寫作的興趣，電教形象、直觀、色彩鮮明的教學特點，正好可以把抽象變得形象，簡單，有利于學生在作文方面的理解和實踐，從而極大地激發學生的寫作興趣，明顯促進學生的習作水平，提升作文的教學質量。例如：在對學生布置了《秋天》這篇習作后，我先讓學生不要馬上動筆，而是播放了我上課前準備好的幻燈片，配上了優美的音樂的幻燈片的內容盡情展示了秋天的絢麗，讓學生感受到了秋天的詩意盎然，淡遠清遺，妙不可言，然后我讓學生進行《秋天》一問的習作，結果，學生們在輕松愉快、可感可觸的氣圍中，完成寫作任務，交上來的作文，普遍都有很高的水準，從而實現了提高高教學質量的目的。

二、盡量積累素材

所謂的素材，就是我們現實生活中的原始材料，也就是作者看到的、想到的、聽到的各種事物。積累素材很重要，平時積累了豐富的素材，用時就會準確，寫文章的時候，就能得心應手。相反，則會感到頭腦空空，即使冥思苦想、搜腸刮肚，甚至咬破筆桿也寫不出好文章來。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，只有積累了豐富的素材，寫文章才會有雄厚的基礎。豐富多彩的現實生活，是寫作素材取之不盡的源泉。在學校生活中、家庭中、社會生活中都存在著大量的寫作素材，這是寫作素材的直接源泉是主要的，另外，還有間接素材，那就是來源于別人、前人對生活的觀察、體驗、研究，分析后寫成的文章，即書本知識，這是次要的。但對我們小學生來說，間接材料也很重要，因為同學們對生活的了解畢竟不多。

1.用心觀察周圍事物，從觀察中積累素材。以大自然為觀察對象，仔細觀察春、夏、秋、冬，日月星辰，風雨雷電，山川河流、花草樹木和飛禽走獸，從中獲得寫作素材。做現實生活中的有心人，留意周圍及街頭巷尾的見聞，抓住一些細小、平凡的事例，從不同的側面去思考，提出自己的見解記下來，積累素材。

2.要多讀書，從書中積累素材，通過讀課文，能了解課文的內容，懂得作者是怎樣觀察生活、怎樣敘述、描寫事物的。多看課外書籍也很重要，古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話告訴我們，只有多讀書，各方面的知識積累的多了，寫起文章來，才能夠滔滔不絕。

3.是要多參加一些集體活動，從各式各樣的活動中積累素材，把從有意義的參觀訪問、有趣的游戲、精彩的比賽活動中所獲得的素材儲藏在自己的腦海里。

4.隨時做好記錄，把看到的、聽到的、想到的、有趣和意義的記錄到隨身攜帶的本子上。這樣日積月累，滴水成河，怎愁沒有素材呢？

三、建立特色平臺

寫作的目的是什么？是表達，是交流，是展示。常規的作文評改課只能評價和展示八篇單元作文，孩子們平時寫的很多隨堂小練筆和日記，怎樣展示呢？為此，我在班上創設了多樣化的展示與評價平臺，以公開、開放、隨意的形式讓孩子們自愿參與評價，起到了意想不到的效果。如“我有文章請你評”“幫我提點小建議”“大眾習作展示區”“挑出毛病算你狠”等特色評價專欄。

另外，我們班級內還開展“小組實力PK”的活動，以“今日推薦”的形式展示小組各個層面的作文，每天一篇，邀請大家評價打分，最后核算小組的綜合實力。這樣，將傳統的“孤立、靜態”評價行為轉變成動態的，常態化評價。變被動為主動，使學生不僅是一個被評的客體，更是評價的積極參與者。讓習作評價的過程成為學生再次作文的加油站，重新地更好地寫作服務。

四、適當激勵表揚

在作文教學時，適度適當的表揚，可以增強學生的習作自信，讓他們堅信自己會寫出優秀的作文。

在作文習作時，小學生往往缺乏自覺性和自信心，老師要結合班上實際，多鼓勵，多督促，才能幫助學生在積累素材，提高作文的儲備量。也可以讓學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外要求學生積累名言、古詩詞、兒童詩歌、并熟讀成誦，學習運用。在課內外活動時，開展讀書交流、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的影響。毫無疑問，經過這樣的長期的積累，學生寫作水平就很逐漸提高，寫出的作文會就生動優秀。

五、進行有效訓練

作文要求學生不僅有扎實的語言基本功，還要具備一定的審題能力、想象能力、表達能力等。所以老師要有的放矢，側重系統訓練學生的作文寫作，這樣，經過一段堅持后，就會顯示出一定的訓練成效。

有效訓練要堅持循序漸進。盡管我們老師要求自己的學生寫出生動優美的作文，但不容回避，孩子們的寫作水平不是一蹴而就的，而是必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。在進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后作文打好扎實的基礎。

六、有效訓練要堅持自改互改

學生完成作文后，老師要讓學生自改，看看還有哪些需要提高的地方，直到學生自己感覺到滿意為止。接下來，可以在同學們之間進行作文的互改，互改一般以同桌的兩人為宜，也可以以小組為主，進行靈活的修改。批改的過程中如出現爭議時，也可咨詢老師。通過這樣有效的自改互改，學生的寫作水平自然而然就會提高。