從生活入手

姜光梅

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0164-01

《小學數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明；數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用；數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。可見數(shù)學源于生活，又服務于生活。小學數(shù)學的知識內(nèi)容和生活的聯(lián)系尤其緊密，在教學中從生活入手往往會取得事半功倍的教學效果。

一、從生活入手激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。當學習內(nèi)容越貼近學生的生活背景，學生就越感興趣。學生的求知興趣一旦被調(diào)動起來在課堂上他們就會積極參與、專心傾聽、努力探索，自然接受知識的程度就越高。在教學中，要合理利用學生所熟悉的生活背景導入新課，激發(fā)學生的求知欲，來發(fā)現(xiàn)問題。如教學《角的認識》這堂課時，把秋天大雁南飛的生活情景帶入新課初步感知大煙囪“一”字型變成“人”字型的時候，就形成了一個角。然后，再讓學生找一找在我們的周圍還有那些角，學生的興趣就會立刻高漲起來，紛紛回答：把扇子打開以后就形成一個角，時針和分針也形成了一個角……這時教師可以適時導入新課。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，數(shù)學知識具有高度的抽象性和概括性，而學生的思維往往是具體形象的，這就產(chǎn)生很大的矛盾。于是在抽象的數(shù)學教學面前有許多學生感到無能為力，枯燥乏味，久而久之就會對數(shù)學失去興趣。為了消除學生學習數(shù)學的畏懼心理，教師在教學時要從生活入手，聯(lián)系他們的生活實際，善于從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，努力創(chuàng)設情境，引導學生通過觀察、表演、交流，從而切實理解和掌握抽象的數(shù)學知識，提升他們的學習興趣。

二、從生活入手，展示學生數(shù)學學習的過程

學生是學習的主人，但他們又是一個個不同的個體。在教學中教師要培養(yǎng)學生學會從生活實際出發(fā)，從身邊平時看得見、摸得著的事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學，使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值。如在學習《觀察物體》“鏡面對稱”的內(nèi)容時，先讓同學們都去照一下鏡子有，有了自己的觀察和體會，然后在小豬中交流：人在鏡子里的特點，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化。學生通過親身的活動和交流能總結(jié)出；照鏡子時人的上下、前后都沒有發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對換。又如在教學《平行與平移》的過程中，讓學生自己說出生活中平行的物體或平移現(xiàn)象；學習了各種圖形的特點后，要求學生說說生活中哪些地方三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性的特點；等等。這一個個生活實例都讓學生更加懂得了生活中無處不存在數(shù)學的道理

三、從生活入手，鍛煉和鞏固學生運用數(shù)學知識的力

數(shù)學來源于生活而最終又服務于生活，特別是小學數(shù)學知識，在生活中更是能找到它的原型。能夠把所學的知識運用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。因此，當學生學習了數(shù)學知識之后，教師應該及時引領學生，積極地嘗試運用所學的知識解決日常生活中的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題。如在學習了“長度單位”之后，可以讓學生測量自己和父母的身高，測量學校操場的長和寬；在學習了“連加、連減”之后可以讓學生調(diào)查一下爸爸、媽媽的歲數(shù)，然后計算出爸爸、媽媽和自己一共的歲數(shù)。這樣的活動不僅是學生學到活生生的數(shù)學，感受到數(shù)學存在于生活中而且培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力。這方面的例子還有很多。課堂上的每一課時的教學，都會讓學生接觸新。的知識。家庭作業(yè)的布置同樣也離不開生活。可以要求學生進入商場購物計算價錢，也可以讓學生看地圖說說怎么行走，等等等等。要通過解決一個又一個的問題，讓學生體會到成功的快樂和學好知識的重要性，進而提高他們學好數(shù)學決心。

數(shù)學生活不可分，處處留心有學問。只有將學生引導到生活中去，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，又通過數(shù)學來服務生活，真正實現(xiàn)二者的密不可分，我們的數(shù)學教學才會更加高效、成功。