淺議新課改高中數學教學反思

程華

摘 要：新課程改革要求教師樹立全新的教育理念，同時在日常教學中注重教學反思。筆者將在下文中以高中數學教學為例，從反思教學觀念、教學過程、教學方法等角度進行探索，為提高高中數學教學效率提出可行性建議。

關鍵詞：高中；數學；反思；新課改；教學

古人云“吾日三省吾身”，闡釋了反思的重要性，作為新時期的教師也應該對自己的日常教學工作、教學方法、教學態度做出反思，只有這樣才能不斷提高授課效率。新課程從頒布到實行，為高中數學教學改革指明了方向。因此，教師一定要認真學習并體會新課程改革的精髓，積累教育經驗、學習優秀教學理論，從而提高自己的教育教學能力。

一、對教學理念的反思

不同的教育理念會指導教師運用不同的教學方法，也會產生不同的教學效果。傳統的教育理念往往會夸大教師的主體性作用，認為教師才是課堂的唯一“主宰者”，教師的課堂權威神圣切不可侵犯；而新課程改革則倡導師生平等，且學生才是課堂的真正主人，教師無法取代其主體性地位。因此，作為當下的高中數學教師應該首先反思的就是自己的教育理念，自己是否在教學的過程中忽略了學生的自主學習和主人翁地位？要堅決摒棄傳統教育理念倡導的“教師中心”。在數學教學中教師應該積極的引導學生進行數學學習，而不是以“填鴨式”的方法向學生灌輸生硬的理論知識。教師還應該注重教師與學生之間的平等地位，每個學生都是一個獨立的個體，教師和學生從本質上而言是一致的，沒有高低之分。因此，教師應該尊重學生的各項權利，其中包含平等交流的權利、發言的權利、探討的權利等。在日常教學中教師還應該注重對學生思維的培養以及創新能力的培養。眾所周知，新時期對人才也提出了更高的要求，不僅僅需要具備較強的專業知識，更重要的是要有創新和實踐的能力，只有這樣才能不會社會淘汰。高中數學具有自身的特殊性，是理論性和科學性相互結合的科目。教師應該針對某個教學問題讓學生從多個角度進行思考，開發學生的思維。

二、對教學過程的反思

教學過程是高中數學教育教學的主要內容，教師要想真正的提高自己的教學效果，就必須時時刻刻反思其教學過程。新課程改革中提到新時期的教學過程不再是單純的教師傳授知識、學生接收知識的過程。而是培養學生學習思維、發展學生能力、師生交流的重要過程。教師應該認清和學生之間的關系，教師不僅僅是傳道受業解惑者的角色，更是朋友、家人、指導者。教師在教學中應該注重和學生的合作與交流，幫助學生學習正確的學習方法，只有這樣才能促進學生的全面發展。比如在學習人教版高中數學《集合》這一章節時，這是學生進入高中階段所接觸的第一個高中數學知識點。教師應該做好引導工作。傳統的高中數學教學過程主要是教師對概念的講解，然后讓學生通過做題加深學習印象。該教學方法無法真正的提高學生對知識點的理解，也很難激發學生的學習興趣。教師可以利用新課程改革倡導下的“合作學習”展開教學互動。首先，教師請小組代表根據自己的預習情況向大家介紹何為集合？學生可能會根據課本上的概念闡述：集合是指具有某種特定性質的具體的或抽象的對象匯總成的集體，這些對象稱為該集合的元素。生硬的數學概念學生往往無法真正理解集合的含義，教師應該將復雜的、抽象的概念簡單化。教師可以舉例：中國人是一個集合，那么每個中國人就是這個集合中的元素。這樣學生則會恍然大悟，很快就會理解集合的定義。然后在理解概念的基礎上，教師開始進行分類：空集和子集。空集顧名思義是不包含任何元素的一個集合，因此它是最特殊的集合，我們用?來進行表示。假設S和T是兩個集合，但是S中的所有元素都屬于T，那么S是T的子集。在該教學過程中教師讓學生通過合作學習方式對概念產生了一個模糊的印象，然后教師通過生活中比較簡單的案例來闡述復雜的概念，使得學生能更為深刻的理解集合的概念。最后，教師再逐步深入，遵循著循序漸進的教學原則，引導學生學習新的概念：空集和子集。整個教學過程中教師成為了課堂的主人，教師則很好的扮演了指導者的角色，教師和學生之間的互動性也開始不斷增強，活躍了課堂氛圍。

三、對學生學習方法的反思

筆者在前文已經闡述學生才是學習的真正主體，教學的成功與失敗最后依舊是取決于學生學習方法和學習效率。每個學生在智力上不存在太大的差異，所有的學生也都是在同樣的課堂、同樣的教師的講授下進行學習，但是有的學生學習成績好，有的學生學習成績較落后，其主要原因是學生的個人學習方法。在筆者多年的從教經驗中發現，有一部分學生學習看似并不那么努力，但是往往數學成績突出；有一部分學生學習相當刻苦，每晚都是零點之后睡覺，做了大量的數學習題，但是最后的成績卻不盡如人意，其主要原因是方法問題。最后導致的結果就是好的學生學習成績越來越好，而成績平平的學生不斷的受到挫折，逐漸喪失了對學習的自信心和興趣，成績也是一落千丈。因此，高中數學教師不僅僅要做好課堂上的教學工作，更應該做好對學生學習方法的指導工作。對于那些努力但是成績不理想的學生，教師應該格外關注，尋找到突破口。比如，筆者在教育教學中班上曾有一名學習非常努力的女生，上課聽講也十分認真，課下也會積極的詢問老師，但是數學成績總是上不去，習題做了一套又一套卻總是不見成效。后來通過觀察和交流我發現該名學生忽視了對錯題的鞏固。因此，我建議她每出現一個錯題就記錄下來，準備一個數學錯題本，不要大量的做新題，每個星期都對錯題進行鞏固，只做錯題和錯題類似題型的數學題目。最后在期末該名學生通過自己的努力和正確的學習方法在數學科目上取得了較大的進步。

四、結束語

總而言之，高中數學和初中、小學數學存在巨大的差異，教師應該認真學習新課程改的理念，注重對教學過程、教學方法和教學思路的反思。在反思的過程中遇到新的教學問題就進行解決，教師與教師之間也應該架起合作的橋梁，相互觀摩教學活動，彼此提出中肯的意見和建議。學生也應該配合教師的教學工作，在課堂上踴躍發言，課下積極詢問自己不懂的知識點，擁有屬于自己的錯題庫。教師注重對學生課下學習方法的指導，讓每個學生都找到屬于自己的正確的學習方法。我想只有在教師和學生的共同努力下，高中數學教學效果才會取得令人滿意的成就。