淺談如何培養低年級學生在小組內合作交流

孟雪++王美芬++郎累累

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0120-01

低年級的學生好奇、活潑，正處于對知識的汲取階段。知識不僅僅來源于教師的教授，自己去探究尋找更讓學生有成就感。但是，低年級學生剛進入校園，能力方法都十分有限，單獨的探究只會使學生越來越迷惘。與大家合作學習，經歷一次次的“互動”，既培養了團結合作的集體精神，還能真正掌握知識、技能和方法，真正提高解決問題的能力，促進學生全面發展。下面我就淺談一下關于如何培養低年級學生在小組內合作交流的做法。

一、明確小組分工，體現小組合作的科學性

每個班級遇到的學生的實際情況是不一樣的，因此，學生的學習能力、智力方面也存在著差異，但是，在低年級的學生，這類的差異不算很大，學生都有著很高的學習積極性，在進行教學的時候，過分的強調差異性會極大的打擊到學生的自信心，合作交流能夠能好的培養學生之間的合作意識，加強去心里品質，在互動交往的過程中，學術能夠運用多思維去學習，能夠更好的體會到學習成功的喜悅，因此，在進行教學的時候，應該重視學生之間的互動交流，從而讓學生能相互合作、相互幫助、相互交流，能夠促使他們可以不斷的參與到自住學習的過程中，讓數學課堂變得更加的富有激情，充滿活力。

二、調動學生合作學習的興趣

興趣是最好的老師，作為小學生來說，如何更好的激發他們的學習興趣，對于教學有著重要的幫助，在教學的時候，教師應該不斷的鼓勵學生去進行學習，最大限度的跳動學生的學習積極性，使得學生能夠在學習的時候得到快樂，學到更多的知識，使得學生能夠懂得團結協作的好處。

在學生合作學習的時候，教師起到了關鍵的作用，教師要相信并尊重學生，放開手的讓學生去學習，培養學生獨立解決問題的能力，使得學生用于探索。但是，在進行課堂教學的時候，教師讓學生進行小組討論學習，但是學生還是自己做自己的事，卻看不到團結合作的現象，這主要是由于教師沒有很好的教學生如何團結協作，是的課堂小組討論只是一個形式，起不到預想的效果。教師是學生的榜樣，是引導者，教師的言行舉止都能夠影響到學生，因此，教師在教學的時候，應該具體講清楚如何進行團隊合作，怎么去做，目的是什么。教師在進行教學的時候，是面向全體學生的，要為學生創造一個自由、平等、關愛的學習氛圍，把學習的主動權交給學生，讓學生能夠在學習的過程中，獲取團隊合作的精神，在小組合作的時候，學習到更多的知識，從而提高學生解決問題的能力，獲取一個正確的、積極的人生觀。

此外，合作學習并不是合作一次就能成功的，這需要給予學生一個長時間的學習過程，教師要能夠通過自己的觀察，及時的發現、總結。進一步引導學生進行嘗試，在進行小組合作的時候，不要怕麻煩，只要掌握了正確的合作方法后，就會使得以后的學習過程中，有著事半功倍的效果，在合作學習的過程中，我們主要是采取同桌合作和四人小組合作、自愿結合的合作方式。

1.同桌合作學習，體驗學習過程。剛進入學校的學生，往往在學習的過程中，不知所措，同桌一起學習，這就使得學生有著一個相互學習的對象，學生在學習的時候往往喜歡交流，這樣的強烈的表現欲望使得他們的學習思維也非常的活躍，而且而已相互啟發相互學習，這就使得學習效果能夠更好。

2.小組合作。小組合作符合學生學習的特點，能夠滿足不同的學習個體的需求，在進行小組合作的時候，不同程度的學生能夠得到各自的發展機會，學生能夠更好的去把我學習的知識點，把自己的學習心得分享給別人，使得學生能夠更好的掌握學習方法，起到取長補短的效果。

3.自愿結合，也是學生自由的結合成學習小組，在這樣的結合方式，學生學習的空間更大，一般來說，學生都會找和自己關系比好好的朋友一起進行交流，這種合作方式也是最受學生歡迎的。

三、選擇最佳時機，組織合作交流

我們要選擇恰當的時機組織學生開展小組合作學習，不是一遇到問題就讓學生討論，而是根據教材的重、難點、學生的實際，抓住適當的時機，組織學生進行合作學習。合作交流是學生很好的一種學習形式，但并非多多益善。選擇何時讓學生互動，展開交流合作更有利于學生自主學習呢？我們嘗試在以下幾個方面進行實踐。

1.在不能獨立解決或完成時

在《新課程標準》倡導的新理念的指導下，我們的課堂教學要由傳統的方式轉變為師生交往互動、平等和諧、團結合作的方式，教學中，往往會遇到學生不能獨立解答的問題，這時組織學生合作交流，不僅能激發學生強烈的求知欲，更能促使他們感受個人與集體的關系，從而產生個體學習的動力。

2.在教學重難點處

在課堂教學中，重難點是整節課的關鍵，學生一旦開個小差，分散了注意力，就會錯過重要的內容。這就需要組織學生合作交流，小組討論，發揮學生主體作用和小組力量，共同探究，攻克“教與學”的重難點。

3.在出現多種答案，多種想法時

教學中往往會遇到學生思考問題的角度不同，再加上學生認知水平的差異，這時教師應該組織恰當的合作交流，使學學生自己去合作學習，找出答案驗證自己的結果，通過小組合作，對不同答案進行交流并及時反饋，在不同的意見中提取精華，分析常見性的錯誤擴展學生解題思路。

總之，合作學習僅在課堂教學中培養訓練是不夠的，還應延伸他的范圍，提供一些學生相互合作、相互交流的機會，讓學生時時不忘合作的精神，能長久合作學習，在合作學習中探索合作方法。

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