淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生在小組內(nèi)合作交流

孟雪++王美芬++郎累累

【中圖分類號】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0120-01

低年級的學(xué)生好奇、活潑，正處于對知識的汲取階段。知識不僅僅來源于教師的教授，自己去探究尋找更讓學(xué)生有成就感。但是，低年級學(xué)生剛進(jìn)入校園，能力方法都十分有限，單獨(dú)的探究只會使學(xué)生越來越迷惘。與大家合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一次次的“互動”，既培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的集體精神，還能真正掌握知識、技能和方法，真正提高解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面我就淺談一下關(guān)于如何培養(yǎng)低年級學(xué)生在小組內(nèi)合作交流的做法。

一、明確小組分工，體現(xiàn)小組合作的科學(xué)性

每個班級遇到的學(xué)生的實(shí)際情況是不一樣的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力方面也存在著差異，但是，在低年級的學(xué)生，這類的差異不算很大，學(xué)生都有著很高的學(xué)習(xí)積極性，在進(jìn)行教學(xué)的時候，過分的強(qiáng)調(diào)差異性會極大的打擊到學(xué)生的自信心，合作交流能夠能好的培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，加強(qiáng)去心里品質(zhì)，在互動交往的過程中，學(xué)術(shù)能夠運(yùn)用多思維去學(xué)習(xí)，能夠更好的體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，因此，在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該重視學(xué)生之間的互動交流，從而讓學(xué)生能相互合作、相互幫助、相互交流，能夠促使他們可以不斷的參與到自住學(xué)習(xí)的過程中，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加的富有激情，充滿活力。

二、調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，作為小學(xué)生來說，如何更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)有著重要的幫助，在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該不斷的鼓勵學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度的跳動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時候得到快樂，學(xué)到更多的知識，使得學(xué)生能夠懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的好處。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候，教師起到了關(guān)鍵的作用，教師要相信并尊重學(xué)生，放開手的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使得學(xué)生用于探索。但是，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，但是學(xué)生還是自己做自己的事，卻看不到團(tuán)結(jié)合作的現(xiàn)象，這主要是由于教師沒有很好的教學(xué)生如何團(tuán)結(jié)協(xié)作，是的課堂小組討論只是一個形式，起不到預(yù)想的效果。教師是學(xué)生的榜樣，是引導(dǎo)者，教師的言行舉止都能夠影響到學(xué)生，因此，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該具體講清楚如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，怎么去做，目的是什么。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，是面向全體學(xué)生的，要為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、平等、關(guān)愛的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，獲取團(tuán)隊(duì)合作的精神，在小組合作的時候，學(xué)習(xí)到更多的知識，從而提高學(xué)生解決問題的能力，獲取一個正確的、積極的人生觀。

此外，合作學(xué)習(xí)并不是合作一次就能成功的，這需要給予學(xué)生一個長時間的學(xué)習(xí)過程，教師要能夠通過自己的觀察，及時的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，在進(jìn)行小組合作的時候，不要怕麻煩，只要掌握了正確的合作方法后，就會使得以后的學(xué)習(xí)過程中，有著事半功倍的效果，在合作學(xué)習(xí)的過程中，我們主要是采取同桌合作和四人小組合作、自愿結(jié)合的合作方式。

1.同桌合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生，往往在學(xué)習(xí)的過程中，不知所措，同桌一起學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生有著一個相互學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往喜歡交流，這樣的強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望使得他們的學(xué)習(xí)思維也非常的活躍，而且而已相互啟發(fā)相互學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)習(xí)效果能夠更好。

2.小組合作。小組合作符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠滿足不同的學(xué)習(xí)個體的需求，在進(jìn)行小組合作的時候，不同程度的學(xué)生能夠得到各自的發(fā)展機(jī)會，學(xué)生能夠更好的去把我學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，把自己的學(xué)習(xí)心得分享給別人，使得學(xué)生能夠更好的掌握學(xué)習(xí)方法，起到取長補(bǔ)短的效果。

3.自愿結(jié)合，也是學(xué)生自由的結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，在這樣的結(jié)合方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更大，一般來說，學(xué)生都會找和自己關(guān)系比好好的朋友一起進(jìn)行交流，這種合作方式也是最受學(xué)生歡迎的。

三、選擇最佳時機(jī)，組織合作交流

我們要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，不是一遇到問題就讓學(xué)生討論，而是根據(jù)教材的重、難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作交流是學(xué)生很好的一種學(xué)習(xí)形式，但并非多多益善。選擇何時讓學(xué)生互動，展開交流合作更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我們嘗試在以下幾個方面進(jìn)行實(shí)踐。

1.在不能獨(dú)立解決或完成時

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新理念的指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)要由傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌?、平等和諧、團(tuán)結(jié)合作的方式，教學(xué)中，往往會遇到學(xué)生不能獨(dú)立解答的問題，這時組織學(xué)生合作交流，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更能促使他們感受個人與集體的關(guān)系，從而產(chǎn)生個體學(xué)習(xí)的動力。

2.在教學(xué)重難點(diǎn)處

在課堂教學(xué)中，重難點(diǎn)是整節(jié)課的關(guān)鍵，學(xué)生一旦開個小差，分散了注意力，就會錯過重要的內(nèi)容。這就需要組織學(xué)生合作交流，小組討論，發(fā)揮學(xué)生主體作用和小組力量，共同探究，攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn)。

3.在出現(xiàn)多種答案，多種想法時

教學(xué)中往往會遇到學(xué)生思考問題的角度不同，再加上學(xué)生認(rèn)知水平的差異，這時教師應(yīng)該組織恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣?，使學(xué)學(xué)生自己去合作學(xué)習(xí)，找出答案驗(yàn)證自己的結(jié)果，通過小組合作，對不同答案進(jìn)行交流并及時反饋，在不同的意見中提取精華，分析常見性的錯誤擴(kuò)展學(xué)生解題思路。

總之，合作學(xué)習(xí)僅在課堂教學(xué)中培養(yǎng)訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)延伸他的范圍，提供一些學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會，讓學(xué)生時時不忘合作的精神，能長久合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中探索合作方法。

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