山區學生厭學的成因與對策分析

王海華

【摘要】在農村一些貧困山區，因為教學條件不好，學生厭學的現象比較嚴重，已經成為教育界關注的焦點問題。針對山區學生厭學的成因和對策，以下進行了簡要的闡述。

【關鍵詞】山區 厭學 成因 對策

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0117-01

一、山區學生厭學的主觀因素

首先受到學生自身基礎和家庭教育環境的影響，山區學生因為知識基礎比較薄弱，對老師的講解內容半懂不懂，不能體會到學習的成就感，逐漸失去學習的自信心，導致厭學情緒的滋生。其次是貪圖享樂的思想比較嚴重，隨著山區生活水平的不斷改善，很多山區孩子的父母從小就對孩子嬌生慣養，家務活都不讓孩子插手做，孩子從小就沒有吃苦的意識，這就滋生了山區學生在學習中遇到困難就會退縮[1]。學生的生理和心理還未成熟，這也會影響到他們的學習狀態，很多厭學的學生還沒有明確的學習目的，加上青春期會遇到各種煩惱，在學習上無法全身心地投入。

二、山區學生厭學的客觀因素

一是受到教師方面的影響，比如教學態度和教學思想。有些教師對學生的看法是根據學生的成績來劃分的，對于學習能力比較低的學生，教師的重點傾向于紀律管理，而對學習能力比較強的學生，教師則傾向于學生的成績[2]。這種兩極分化的現象，自尊心強的山區學生是十分敏感的，而教師對學生的看法和態度，也影響著學生的學習態度，如果學生覺得老師看不起自己，那么就會形成厭學的情緒。二是受到家庭教育的影響，山區學生和城市的學生最大的區別就是山區留守兒童比較多，多數家庭的孩子受家庭教育環境的影響，沒有讀書的意識，對讀書的認識不夠，有很多學生完成九年義務教育就外出打工了，好多家長抱著這樣的認識，會讀就讀，不會讀，初中畢業后讀讀職業高中回家干農活，在這樣的家庭環境下，學生厭學情緒較為普遍。三是受到學習內容和學習任務的影響，學習內容會對學生學習的投入狀況產生影響，如果學習內容枯燥無味，那么學生的學習興趣就低下，不能高度投入到學習中；而學習任務的難易程度和是否具體明確對學生學習的投入狀況也會產生影響，對存在厭學情緒的學生，他們普遍認為學習內容很枯燥，有些學生認為教師給他們布置的學習任務太難，對每個層次的學生都布置一樣的題目，對于學習成績較差的學生來說難度過高，這就引起學生的厭學情緒[3]。四是受到社會環境的影響，在當今社會上，部分山區家長認為讀書不能賺錢，不少學生在高中之前就輟學了。

三、山區學生厭學的對策

1.深入認識到教育的重要性

在全面建設小康社會的當今時代，教育對于國家和民族具有重要的作用，解決山區學生厭學的問題，關鍵要提高家長對教育的認識，把教育放在首位。作為家長，要用發展的眼光來看待孩子，不能因為少部分學生短時間沒有就業，或者學生的學習成績差，就認為教育對孩子沒有什么用，要讓家長們認識到掌握科學技術對孩子未來發展的重要性，認識到沒有文化的危害性，要用自己外出打工的經歷來教育孩子要努力學習，學習到更多的知識和本領之后才能在社會上有立足之地。作為校方，要大力強化學生的前途教育，關注學生的理想，幫助學生樹立學習的信心[4]。山區學校要建立并完善校領導、班主任和教師一體化的思想教育體系，在班會課或者校會時強化學生的理想教育。并且還要在各個學科學習中滲透思想教育，科任教師要對學生多一點耐心、愛心和責任心。只有保證山區學生明確教育的認識，樹立遠大的抱負和理想，在學習上才能樹立信心和動力，才能更加刻苦地投入到學習中去。

2.教師要發揮教育的主導作用

學生厭學的一部分原因是由于教師的教學問題，山區教師要想方設法促進學生將“要我學”轉化成“我要學”。在教學過程中循循善誘地對學生進行學習目的的教育，將學生的好奇心和求知欲激發出來，教師還要善于利用各種教育教學藝術來調動學生的學習動機。激發學生對學習的興趣，在學習中獲得快樂。教師要為學生打造一個輕松愉快的學習氛圍，班主任要創建一個團結友愛的班集體，搞好師生之間的關系，搭建和諧融洽的師生溝通的橋梁，讓學生愉快地學習。教師可以利用班會課的時間播放教育片，組織一些有利于促進學生身心發展的教學活動和競賽，營造濃厚的文化環境，促進學校精神文化建設。

3.改進教學策略提高教學效率

因為受到各種制約，山區教育往往還沿用傳統的教學模式，課堂效率低下，學校教學質量不高。對比城市教學課堂和山區教學課堂，山區學生上課睡覺的現象比較多見，為了解決這個問題，山區的教師需要多向城市的教師借鑒上課課堂教學的方法，學校可定期組織山區教師去城市交流學習，改進自己教學方面的不足。學校要積極引進一些優秀的教師人才，加大山區教師的培訓，以為改進教學策略，提高教學效率提供理論支持和人才保障，讓山區學生不再感到上課無聊，而是充滿激情地學習。

4.學校要積極開展各種學習活動各種社團活動

學校除了加強文化課建設之外，還可以根據學生的興趣開辦一些興趣學習班，或者根據學生的薄弱科目開辦強化學習班，讓有特長的學生能夠發揮自己的長處，對有學習困難的學生進行強化訓練，讓學困生不再對學習望而卻步。興趣班和強化班的教師要深入鉆研教學課標，在讓學生掌握基礎知識的前提下，科學地布置學習作業，減輕學生負擔，避免題海戰術，要將時間還給學生，讓學生能夠有充足的時間寫作業，還能預留時間看看書，增加知識，還能進行娛樂活動，減輕學習的壓力。教師要充分了解學生的學習能力，對不同層次的學生采取不同的任務教學，對于有厭學情緒的學生，教師要耐心對待，切勿操之過急，在學習分組時考慮到優劣互補，讓學習成績好的學生和厭學的學生分為一組，以幫助厭學的學生。在課外，教師要多對厭學學生進行輔導交流，鼓勵學生積極參加活動課社團活動，拉近和學生的距離，讓學生不再厭煩學習。

四、結語

山區學生厭學的成因有很多，主要歸納為主觀上的原因和客觀上的原因，而主觀上的原因與客觀上的原因還是有一些關聯的，學生心理上的問題很多都是由于家庭教育和社會因素造成的，故而在解決山區學生厭學問題時，首先要呼吁全社會提高對教育的認識，讓山區家庭、家長和山區學校、教師認識到關愛孩子，先從教育抓起。其次要在教育的實踐中不斷地探索，創新教學模式，關注孩子的心理問題，激發學生的學習興趣和動力，減少山區孩子的厭學現象。

參考文獻：

[1]梁春花.農村初中生網癮成因分析及教育對策研究[J].中文信息，2016（09）：226-227

[2]虞遠振.山區學生厭學的成因與對策[J].廣西教育A，2014（04）：13，15

[3]林春云.中小學生厭學數學的成因與對策[J].廣西教育A，2014（09）：9-10

[4]馬文新.淺議農村初中生厭學原因及對策[J].教育藝術，2013（08）：76