淺談農村留守兒童課后作業輔導的策略

朱曉楠++朱從澍++張家麗

【摘要】作業對于教學來說是極為重要的，其能夠很好地幫助學生復習課堂所學內容。教師可以依照學生作業完成的具體情況來了解學生對于知識的接納，了解不同學生的具體需求。小學生的作業更是學生自主學習的重要表現，也能夠很好地看出教師的教學目標。因此在對留守兒童進行作業布置時，也應當要創新思維，合理布置作業，要突出重點，讓學生能夠主動學習并加以創新。

【關鍵詞】留守兒童 作業輔導 策略

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0116-01

新課程標準提出教學需要利用真實情景來設計教學，要利用真實的情境來引導學生進行思考，驅使留守兒童能夠在既有環境之下實現創新。此外真實的環境教學能夠幫助學生更好地理解課堂知識，能夠將學習者轉變成主體。因此在布置作業時，教師更應當進行多元化的設計，讓留守學生能夠產生更多的學習興趣，從而實現知識的鞏固。

一、作業完成較差原因

留守兒童由于家庭原因相對特殊，因此大多數學生在完成作業時缺乏家人指導和監督，因此學習習慣相對較差，沒有完成家庭作業家長也沒有及時指正，因此學生的學習態度相對懶散。此外，該部分學生的書寫相對較差，知識也存在一定的漏洞。但是需要認清的是留守兒童的進步空間極大，教師需要多加關注該類學生，幫助其成長。

二、留守兒童的個性類型

1.溺愛型。該種類型的留守兒童盡管父母不在身邊，但是爺爺奶奶會對其進行溺愛，該種溺愛看似在彌補父母關愛，實際上是助長了學生的自我中心意識，不僅會對生活產生影響，同時也會對學習產生影響。學生在作業難以獨立完成的情況之下會產生逃避心理，并且用自我中心意識來掩蓋不努力的事實。

2.缺乏自信型。部分家庭由于父母一方或雙方外出打工，而監護人對其的關愛也相對較少就會產生一定的自卑心理，具體表現為缺乏自信，不相信自己能夠很好地掌握知識，認為自己能力有限，不能夠學到最好。因此對待學習的態度也是得過且過，面對作業也喜歡和教師進行“討價還價”。此外，缺乏自信還會導致學生在課堂上講話、搗亂的情況，實際上該種表現也是為了引起教師的注意。該種類型的留守兒童并不存在智力問題，只是因為上進心還處于缺乏的狀態，其學習習慣仍舊存在問題。因此教師要特別關注該類學生，及時扭轉學生的學習態度。

三、具體教學策略

在對留守兒童進行教育時，應當要因材施教，要了解學生的根本狀態，并將該種狀態轉換成教育，家庭作業的布置也一樣。

1.以人為本，從學生出發

教師需要了解學生的具體情況，再針對學生提出相關要求：第一，要求學生必須完成任務內的作業，先不論學生的準確率，但是需要首先培養學生良好的學習習慣；第二，要時常和學生進行溝通，要讓留守孩童感受到教師的關懷；第三，要進行記錄。針對孩子的點滴進步都進行相關記錄，讓孩子以及家長都能夠看到孩子的提升；第四，要和家長進行配合，要家長撰寫學生完成作業情況的表格，一旦出現問題就要及時和教師進行溝通，從而幫助留守孩童能夠更好地完成作業，鞏固知識。

2.增加作業色彩，防止單一

作業應當是綜合知識的體現，其是學生運用、鞏固知識的重要依托，其需要具有激發學生學習的作用，要能夠很好地培育學生的學習能力，給學生帶來良好的知識運用體驗。留守孩童的作業也應當如此，應當要讓留守孩童能夠更好地感受到作業的魅力。教師可以讓學生自主選擇自己喜愛的形式來完成作業，將其放置在教學的中心位置。教師也應當依照學生的層次將作業進行層級劃分，不同的層級適應不同學生的學習需求。但是不管何種層級，都應當具有延展性。

3.教師引導學生設計作業，激發學生興趣

現今的作業多是教師布置，因此難度以及數量都是由教師決定的，但是為了更好地調動留守兒童的積極性，教師可以將作業進行下放，讓學生自己討論作業的形式以及多少，學生討論出的作業更符合學生的自身心理特征，能夠很好地滿足學生自身的需求。此外，教師也應當要求留守學生設置個別創新性題目，讓學生能夠更好地發散自己的思維。由于作業是自己設計布置的，學生的寫題熱情會飛速高漲，不再認為作業是負擔。

4.因材施教，重視作業

教師應當要進行作業登記，同時也要求學生記錄好各科作業，此外，教師也要有意識地訓練留守學生的自我學習能力。在諸多作業之中，教師應當首先關注基本作業，幫助學生打好基礎。學生的基礎打好了，那么其他問題也就變得極為簡單了。

5.夸贊學生，幫助學生樹立自信

要幫助學生獲得學習興趣，就需要肯定學生的每一點進步，要給學生自信，讓其獲得極大的成就感。教師的夸贊對于學生來說是極大的鼓勵，能夠很好地幫助學生樹立自信。但是教師也需要注意策略，在留守學生寫家庭作業時，碰到部分難題也要鼓勵學生自主探討。假設發現學生未寫作業，可以把學生單獨叫出來詢問原因，不要當眾大聲斥責，這會導致學生積極性降低。

四、積極反思，尋求進步

留守兒童是一個特殊的學生群體，這部分學生更可能出現教育問題，因此需要教師用更多的愛心去對待他們，在布置作業時也應當考慮學生的水平，要因材施教，努力教學，利用有效的家庭作業更好地幫助學生提升自我。

總之，在對留守兒童進行教學時，也要用新課標的方法來幫助學生成長，但是教師也要注重對學生積極性、自主性的培養。在布置作業時，應當首先要考慮提升學生的能力，因此更需要結合實際來進行教學，教師也可以嘗試讓學生自己布置作業，讓學生能夠從中產生興趣，從而更好地完成作業。

參考文獻：

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