音體美專業學生學習大學英語的動機

摘 要：隨著素質教育的深入，音體美專業也逐漸成為教育教學中不可忽視的特色專業，音體美專業學生的思維方式與心態存在特殊性，在學習外語時相比普通本科生水平較低，音體美專業學生英語學習的動機與興趣明顯薄弱。該文通過分析音體美專業學生的英語學習現狀，探討其英語學習動機薄弱的原因，并針對性地提出提高音體美專業學生英語學習動機與效果的對策。

關鍵詞：音體美專業 學習動機 大學英語 對策探析

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0148-02

音體美專業的英語教學是高等院校公共英語教學中不可分割的一部分，但也是長期以來不被重視的教學部分之一。英語作為一種國際語言，在國際交流中扮演著重要角色，鑒于此，高等院校教育對英語學習中的四、六級考試也越來越重視。高校英語教師普遍反映音體美專業學生英語學習效率較低，四、六級考試的過關率不足，而學生表現出的對英語學習興趣不高等問題，讓高校英語教師就如何提高音體美專業學生學習興趣，激發學習動機養成開始研究分析，提高大學英語的教學質量和教學效率，研究音體美專業學生學習英語的動機顯得非常必要，對高校英語教育教學具有重要的指導意義。

1 高校音體美專業學生英語學習現狀分析

1.1 學生基礎差

音體美專業的學生在進入大學時對文化成績的要求相對普通專業的學生要低得多，這就很容易導致音體美專業學生文化課成績不突出，英語基礎薄弱。而專業生中大多數在中學階段便開始了本專業的學習，再加上歷年音體美專業藝考成績比文化課成績重要，大多數專業生都非常重視本專業的學習和深造，這也影響了文化課的學習。另外，還有一部分學生為避免文化課成績影響重點大學的錄取，在學習中途選取一門專業學習，因此，進入大學的音體美專業學生文化成績普遍不高，尤其英語學習成績更為落后。據高校英語教師反映：在大學英語考試中。150分總分制，90分為及格分數線，音體美專業學生在90分以上的同學不多，能得高分的就更少了。

1.2 缺乏學習興趣和動力

大多數音體美專業的學生都會因為英語學習效果不好喪失對英語的學習興趣，學習動機不強，很多學生無興趣學習，導致成績更加差，在這樣的惡性循環下，音體美專業學生的英語學習現狀不容樂觀。加之相對于高中學習，大學的英語學習模式更加自由、自主，給很多學習基礎薄弱的學生造成嚴重的動力缺乏，也為學生的英語學習附加更多壓力。所以，很大一部分放棄英語的學生，是因自身的英語基礎太差，對大學英語四、六級采取直接放棄的態度。

1.3 英語教材缺乏針對性

目前為止，我國還未出臺較為完善的音體美專業大學英語的教學大綱，也尚未針對音體美專業的特殊性編排適合音體美專業學生學習的大學英語教材。很多音體美專業選用的教材和普通專業選用的教材一樣，比如《大學英語》《新世紀大學英語綜合教程》等，該教材是為普通專業學生所編寫的適應大學英語四級考試模式的教材，但音體美專業學生課程重點與學習基礎都無法適應該教材的教學，學生面對教材容易產生畏難情緒，難以調動學生的學習積極性和主動性，大學英語的學習效果自然較差。據學生的反應來看，大多數音體美專業學生對教材的實用性及針對性也并不滿意。

2 增強音體美專業學生大學英語學習動力的對策探析

2.1 正確引導學習動機

培養英語學習興趣是增強音體美專業學生學習動機的有效方式。教師在英語教學中要注重對學生學習興趣的培養，讓學生明白學習動機是為了提高英語學習效率，英語的學習有助于今后的工作和生活。而且教師要注重英語課堂氣氛對學生的熏陶作用，認識到良好的課堂氣氛是激發學生英語學習動機的重要工具，在教學中，與學生建立友好、和諧的師生關系，并根據學生的學習興趣適時調整教學策略和課堂結構，激發學生的英語學習興趣，使師生關系成為推動學生學習的內部動力。

比如教師可以根據音體美專業教學特點，從學生的學期設置課程入手，按照國家的大學英語教育大綱制定學習內容，增加學生的英語知識面，讓學生學習相關專業領域知識，不將英語四、六級考試看作是英語學習的目標，而是以學生英語應用能力——與人交流能力作為學習的基本目標，引導學生形成正確的學習動機。

2.2 選用適合音體美專業的英語學習內容

在沒有針對音體美專業的特殊性教材時，就需要教師更改授課內容，適當調整學生的英語學習內容。首先，在選擇教材內容時盡可能地選擇學生感興趣的單元內容來教授，按照專業形式、教課方式、學生特點選取針對性的單元學習內容，特別是體育專業的學生男生居多這一特點。其次，課堂內應該根據專業的不同，結合教材內容增加學生感興趣的東西。這就是要充分利用專業的個性特點，增加學習內容，提升學生學習興趣。以《新世紀大學英語綜合教程2》的Unit Three The Road to Success為例，在為該單元做導入時，不同的專業可以使用不同的導入素材。對體育專業男生較多這一特點，可選用體育名人，比如目前大熱的NBA球星林書豪，充分利用多媒體教學優勢，采用中英文結合方式為學生展示其個人魅力。同時可以簡單為體育系的學生介紹與NBA相關的一些專業用語。同樣，音樂、美術專業也能如法炮制，在引用名人的同時，也能利用社會相關行業熱點話題進行導入，這樣既可提高學生的英語學習興趣，同時學習了與其專業相關的英語詞匯，可以用于學生以后的學習工作實踐，讓學生在實踐中體會到學習的樂趣，使理論教學與實踐教學相結合，對學生專業方向與學習目的也有著重要作用。

2.3 加強音體美師資隊伍建設

鑒于音體美學生的專業特點，配備的英語教師也應該具備一定的專業基礎，體育專業的英語教師多少要愛好體育運動，以此方便學生與教師的交流。再加上音體美專業的學生一般比較活躍，教師在進行英語授課時，不能一味地教授英語課本知識，而要在課堂教學時穿插一些與學生專業學習有關的課外知識，一方面向學生表達自己對學生所學專業的認可，另一方面也是激發學生認真學習英語、增強英語學習興趣的有效方式。在英語課堂教學中，上課的教師要比較有激情和耐心，能與學生達成較為融洽的交流；其次，教師要根據不同的專業特征采用靈活多樣的教學方法，這就是音體美專業教師與普通英語教師的不同之處，用教師的個人魅力去贏得學生的喜愛，擴展到英語學習中。加強音體美教師隊伍的穩定性，形成較為固定的音體美專業英語教師團隊，在團隊中教師加強交流，研討教學方法，根據每個教師的特點分別針對音樂、體育、美術專業進行專業針對性的教學，并且在教學過程中不斷完善教師自身的該專業英語知識，做到每個專業都有其對應的“專業英語教師”。

3 結語

由于音體美藝術特長生專業特征，教師要加強學生的英語學習動機，就需要高校英語教師以更飽滿的激情投入到教學中，從學生興趣、教學內容調整以及教師教學團隊構建等方面不斷提高學生的學習興趣和熱情，不斷探索外語教學規律，力求在教學中設計出更多靈活多樣的教學方法，針對不同專業的學生因材施教，切實改善藝術專業的英語教學現狀，激發學生的大學英語學習動機，從而提高教學質量。

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