對職業學院計算機教學的反思

魏興偉

摘 要：目前大多數職業學院在計算機教學的方式上都還比較傳統與枯燥，教學手段單一且不夠新穎，教師們總是習慣于拘泥在常規的教學思路中，不愿嘗試全新的教學方法，由此而常常讓學生對學習計算機知識沒有興趣且無所適從，不能很好地融入到課堂學習中，課堂教學效率低、學生的學習效果差，以至于在畢業后從事相關計算機工作時無從下手，適應工作的速度慢。針對職業學院計算機教學課的一系列問題我們提出了很多的建議和制定了改革措施，但有的建議和措施比較符合職業院校的計算機教學改革，而有的則需要進一步斟酌，由此我們對這些措施和建議進行了剖析和反思，下面將一一闡述。

關鍵詞：職業學院 計算機教學 反思

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0132-02

1 目前我國職業院校計算機教學中的缺陷

1.1 計算機課程安排效率低下

就目前的情況看很多職業學院開展的計算機課程并不統一，從課時安排到教學內容的編排都不一致，例如有的學院并不重視學習計算機課程，因此在計算機的課時安排上較少，學生進行學習的課上時間有限，因此對計算機知識學習的不扎實不透徹。在教學內容上有的開設必修基礎課程C語言，有的則開設復雜難懂的匯編語言，還有的則僅限于開設簡便易學的辦公軟件使用課程，這些教學內容上的不規范和不統一性造成了學生對計算機知識的儲備不足，水平參差不齊，深入學習與探究不夠，實踐能力較差等，學生對學習計算機課程產生枯燥乏味的心理，以致于學習興趣不足，學習能力和創新能力低。

1.2 計算機專業課程與文化課程不平衡

我們知道職業學院與大多數普通高校在教學的側重點上有一定的差異，原因是職業學院側重于對學生職業技能即技術能力的培養，目的是培養畢業后就能盡快就業與很快適應工作的專業技能人才，所以在文化課程的安排上不夠重視，殊不知文化課知識的學習是計算機課程學習的基礎和保障，學生的文化知識水平和學習文化知識的能力決定著學生學習計算機課程的理論與上機操作及實踐能力時在理解程度和接受知識時的能力高低，如果學生的文化知識水平低就會出現對理解和掌握的計算機知識一知半解、模棱兩可，知識掌握不扎實不牢固。

1.3 計算機課程在教學中更新不及時

人人都知道現在是信息的時代，與我們密切相關的生產生活離不開信息的知曉與反饋，同樣為我們提供大量計算機人才的專業學校在計算機課程內容上也需要融入適應信息時代發展與變化的教學內容。而現今職業學院的計算機課程有的仍沿用陳舊傳統的計算機知識體系，對知識更新不及時，對信息的及時捕捉反應遲緩不到位，學生對這些傳統的計算機知識不能學以致用，導致對計算機課程產生厭倦情緒和抵觸心理。

1.4 以課堂教學為主，忽視對學生實踐操作能力的培養

計算機課程理論性強，對學生的實際上機操作能力即實踐能力要求更高。而現今的計算機課堂教學方式有的仍以教師課堂講授為主，學生大腦加筆記的學習方式來完成教學任務，學生上機操作實踐的機會少，只能依據所學的死記硬背的計算機理論知識來想象和記憶著操作步驟，而缺乏實際動手和感受效果，至此忽視了對學生動手動腦操作實踐能力的培養，進而影響到學生創新思維和創新能力的培養。

2 計算機教學問題存在的原因

2.1 計算機發展起步晚

計算機是世界信息革命的產物，其本身的發展起步就比較晚，互聯網在中國的普及更是20世紀90年代才開始，正是因為起步晚的原因我國的計算機行業相對于其他國家還比較弱，計算機工業的落后也導致了計算機教學的混亂，許多職業院校不知道怎么去教，不同的學校更有不同的教學策略，沒有統一的教學模式，導致了課堂教學效率低下，要找到計算機教學的正確合理方式，還要不斷探索。

2.2 傳統的教育方式對教育思想的影響

由于我國受傳統教育方式的影響，老師滿堂灌輸知識，學生被動接受知識和死記硬背知識的傳統教育模式嚴重束縛了學生求知求新的學習欲望和學習能力，尤其是計算機學科可操作性強的學科特點更應打破這一傳統的教學模式和學習理念，轉換為全新的教育主導思想，但這需要教師在思想認識上不斷提高和更新，這需要一個過程，因此這一時間又制約著計算機課程教學新理念的形成。

3 對計算機教育改革策略的探討與反思

3.1 提高有關網絡安全知識的講解課時

大部分職業學院在教授計算機課程時會忽視對計算機網絡安全知識的講解，這對只會操作程序而不懂得進行安全防護的學生來說將是學習計算機知識的一大缺憾。這就好比一個人在成長的過程中忽略了學會如何時時保護自己的道理。所謂網絡安全，就是指網絡系統的硬件、軟件及其系統中的數據受到保護，不因偶然的或者惡意的原因而遭受到破壞、更改和泄露，使系統連續可靠正常運行，網絡服務不中斷。對于學生來說最起碼的密碼技術、身份認證、數字簽名、防火墻、入侵檢測、漏洞檢測是必須掌握的，這樣才能在學習計算機時保護計算機。

3.2 加快計算機課程在教學中的更新

計算機課程是一門日新月異的課程，隨著信息時代的不斷快速發展，計算機課程需要從教學內容、教學方式、教學理念、教學設施等方面進行不斷地更新、調整與完善，讓計算機課程不落后于時代，不落后于人類文明的進步。從教學內容上教師要根據提前備課來預知和更新完善教學內容，使教學內容不陳不俗不簡不繁。從教學模式與教學方式上教師應做到課堂教學過程中運用多種教學方法，不斷摸索與探究適合學生發展特點與學習規律的教學方法，充分調動起學生的學習興趣和探索興趣，激發學生的求知欲和學習動力，讓學生由被動學習向主動學習轉變，同時激發學生的創新思維和培養學生的創新能力。從教學理念上教師要更新和轉變以講為主的教學理念，應充分認識到計算機課程實踐操作性強的特點，讓學生多上機練習，多實踐操作，通過實踐操作來總結和理解、牢固掌握和懂得計算機知識的要點和重點，以教師講授的知識點來帶動上機操作的學習方式，培養學生努力探索獨立學習的學習態度。

3.3 計算機課程評價的多元化

對于學生在學習計算機課程掌握優劣的評價時應打破只注重理論知識掌握程度的評價，還應考查學生上機操作實踐能力的評價以及結合學生平時課堂表現等綜合評定學生的方式即以多元化的評價方式來考查檢測學生學習計算機的成績。

綜上所述，針對職業學院計算機課程在教學過程中存在的問題和缺陷，我們進行了剖析與反思。要對計算機課程從教學內容、教學方式、教學理念上進行一系列的改革與更新，打破傳統的教育方式，不斷修訂、補充和完善計算機課程的教學內容，從教師做起，真正把計算機學科推進到一個全新的領域和明確計算機課程教學的目標和發展方向，最終培養出全面的高精尖類的高技術高技能的計算機人才。

參考文獻

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