探討如何在初中歷史教學中提高學生學習興趣

馮孝秋

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0080-01

素質教育改革以來，盡管國家十分重視素質教育，一些地方的素質教育也取得了一定的成就，但是由于應試教育根深蒂固的影響，很多歷史教師為了提高成績一味的讓學生死記硬背，在教學過程中不大關注學生的學習興趣，缺乏與現實相結合，加上初中學生理解能力、認知能力有限，并且在這之前沒有系統的學習過歷史課程，致使學生“提史色難”。為了使素質教育落到實處，也為了終生發展，我們必須努力培養學生學習歷史的興趣。那么，在初中歷史教學中如何激發學生學習歷史的興趣，提高教學質量呢？我認為可以從學習意義、教學方法、教育資源三個方面切入，僅供交流。

一、要讓學生明確學習歷史的意義，這是歷史教學中培養學生興趣的前提

“以史為鑒”，“讀史明智”指出了歷史學的現實指導作用和對個人、對民族、對人類的啟示和幫助。李大釗認為，“立在過去的世界上，尋出來的新世界，是真的，實的，腳踏實地可以達到的”。他把歷史比作“時”在人生世界上建筑起來的一座高樓，登之愈高，無限的未來世界才能被看得愈加清楚。史學對于人生修養同樣具有重要的意義，因為史學能夠陶煉人們尊疑、重據的科學態度。史學這種求真的態度“熏陶漸漬，深入于人的心性，則可造成一種認真的習性”，以這種態度求學，則真理可明；以這種態度作事，則功業可就。

在教學中，各種生動的事例、名人、名言都可以用來告訴學生，在當今社會，對于一個國民，學習好歷史，才能明理，才能懂得如何做人；對于一個民族，只有重視歷史，她才具有高度的自我發展意識，才能胸懷寬廣，視野開闊，才能屹立于世界民族之林。

二、要充分利用教學資源，這是歷史教學中提高學生興趣的基礎

一方面，我們可以充分利用電子白板、PPT、投影、錄音、錄像、影片、多媒體等多種現代化教學手段，形象地重現歷史原貌，讓學生重溫歷史，為學生創設一個良好的學習環境。如上《左宗棠收復新疆和甲午中日戰爭》時，我們可以指導學生看教科書上的插圖《時局圖》，在分析了帝國主義國家通過強占租借地、劃分勢力范圍等多種手段，掀起瓜分中國狂潮后，向學生指出圖上鷹、蛇、熊、狐貍等動物所指代的殖民侵略者，以及它們肆虐橫行的地域范圍，從而使學生對帝國主義國家侵略中國有了直觀、形象的了解。給學生留下深刻的印象，從而激發學生的學習興趣。

另一方面，要善于結合現實生活，激發學生的學習的興趣。聯系現實為了說明現代事實的歷史根源，培養學生“以古鑒今”的認識能力，激發學生學習歷史知識的熱情。如可聯系現在的分裂國家言論，引導學生回顧歷史上大陸與臺灣的關系，中原與西藏、新疆的史實，通過全方位的歷史學習，可以無可辯駁地指出臺灣、西藏、新疆歷史上就是中國的領土，有利于學生認清臺灣問題、藏獨、疆獨分裂分子的的實質，使學生覺得運用歷史知識對解決現實生活中重大問題竟有如此大的作用。學生有怎能不對歷史產生濃厚的興趣呢？

三、要創新教學方式方法，這是歷史教學中提高學生興趣的關鍵

這里所謂創新，不是完全棄舊，而是要把現代化的教學理念和中學教學的具體實踐結合起來，充分利用傳統教學中的優秀方法。

在信息化時代，學生獲取的知識量可能在某些方面還要超出教師的水平，結合新課改的要求，我認為教師不應該只是歷史學科的“傳聲筒”，學生也不是被動的“錄音機”，二者的關系是平等的，在課堂教學中，應該營造和諧平等的教學氣氛。

在教學過程中，經常會遇到學生提出的一些經個人思考或探索未能解決的問題，甚至是完全相反的問題，這正是學生自主學習的體現，應重視和保留學生這種探索和獨立思考問題的激活點，巧妙地、適時地利用課堂有利的條件和同伴學習、小組討論等合作學習的方式，完成學生對問題的探索，解決學生個人思考中所發現的疑難問題。如在學習“工業革命的作用”時，教材中對其進步的作用已十分明確，但我們可以引導學生從不同的方面來分析，工業革命就沒有負面的作用嗎？于是可以采用小組討論，在討論的基礎上，同學們得出了較合理的答案。有的學生說，工業革命使資本主義國家利用先進的科技創造了先進的武器，展開了對外侵略和掠奪，造就了先進西方和落后的東方的世界格局；有的說，工業革命使部分人的價值觀念走向了拜金主義；還有的說，由于工業革命和大機器的使用，使人類對資源開始進行掠奪性開發，會直接造成能源枯竭；類似的還有人認為，環境污染、社會階級斗爭嚴重等等。都是伴隨著工業革命浪潮而來的負面問題。如此，學生們懂得了事物的發展是辯證的，既能掌握工業革命的進步作用，也能較好地關注其負面影響，對它們的評價也要一分為二地進行分析。這樣，在親身實踐和體驗中同學們慢慢就會理解所謂辯證唯物主義、歷史唯物主義等比較生硬的概念或理論，同時也在討論中增加了對歷史的興趣。

在歷史教學實踐中充分運用其他學科來解釋和說明問題也十分有效。例如，在學習“啟蒙運動”時，很多學生不太明白為什么這一運動與思想要以“啟蒙”來命名，那么我們就可以介紹“啟蒙”的英文單詞“enlighten”，從字面上看，其意為“使……光明”，這樣學生對啟蒙運動反對黑暗（即反對封建專制制度），追求光明（即追求自由、民主）的本質，就很容易把握了。另外，“文史結合”也是歷史教學本身的規律所決定的。再現歷史現象，探討歷史規律，闡明歷史概念，本身就離不開“文”。同時，文學可以促進人的全面發展，它對人的道德、思想和審美教育有不可替代的作用。例如，指導學生圍繞歷史教材的章、節、標題來抓中心、劃段落、分層次、歸納大意、寫出提綱和要點，能有效地培養學生的閱讀理解能力。講述歷史事件和歷史人物，運用記敘文和小說的表現手法，按照時間、地點、場景和情節等要素，再現歷史的過去，激發學生的學習興趣。講述歷史原因、結果，分析歷史觀點，介紹歷史場景及歷史文物，則采用議論文的寫作方法，擺事實、講道理，做到觀點鮮明、論據充分、論證嚴密、邏輯性強。這樣一來又打開了學生的思路，培養了學生的聯想能力。

此外，在教學中還可以采用史學講演、小組討論、歷史知識競賽等多種方式，利用情境教學法、多元思維教學法、串聯知識教學法等多種教學方法。歷史學科的教學改革和創新還有很多值得探索的新思路和新空間，只要能啟發學生自主獨立思考，調動學生學習興趣，多給學生自由探討和研究的空間，我們都可以大膽地采用。

最后，作為一名中學歷史教師，我們自身應抱著對社會、對民族、對學生終生發展高度負責的精神，想方設法提高學生學習歷史的興趣，為學生全面發展打下堅實的基礎。