高職教育應融入教育學的人文精神

郜雅杰

【摘要】現代高職教育，一方面具有注重學生專業培養的專業性，另一方面也具有過度遵循“就業為導向”原則的功利性。高職教育需要正視人文教育效用，并于實際教學中有效注入人文精神。文章闡述了職教育中人文精神缺失的現狀，進而透析了人文精神對高職教育的指導性意義，最終落實人文精神之策略。

【關鍵詞】高職教育；人文精神；教育學

一、“就業為導向”的片面教學觀念

高職教育注重培育專業性人才，注重引導學生就業，注重提升學生職業素養及就業競爭力。然而現代高職教育中存在“就業導向”思想嚴重，教學實際趨于功利化，人才培養模式單一，學術氛圍淡化，教學實際機械刻板等現象。如此教學模式，嚴重抹殺了學生主體觀念，阻礙了學生的自我認知行為，導致部分學生不能準確認識所學專業的社會意義。這樣培養出的學生進入崗位之后，其工作激情、效率自然都相對弱化。此外，單一機械的工作模式也會使之喪失思辨能力，導致其無法認清自身的社會責任。究其根本，在于“就業為導向”的單一教學模式擠壓了人文教育空間，導致高職教育中人文精神缺失，從而致使學生思辨能力弱化，精神世界空虛，無法形成較為健全的人格修養。

（一）功利教育侵蝕人文精神

現代高職教育目的性、功利性較強，教學評價功利化，將學生就業情況作為教學質量最為重要的標準，而人文教育卻備受漠視，對學生人生觀、價值觀培育工作缺失。誠然，現代高職教學中，為確保學生擁有較好的就業前景，諸多院校都在專業課程設置上對學生考證、考級等事項提出了較高要求，上到學校主要領導下到各個班級輔導員，都在不同程度向學生施壓以促使其積極考證、考級，并且為對學生考試保駕護航。諸多院校甚至不惜犧牲人文基礎課程而加強專業課程安排。然而如此教學現狀，嚴重削弱了學生對人文精神的探索及汲取心理，長此以往便造成了高職院校中人文精神缺失的現狀。

（二）擴招工作使生源質量下滑，阻礙人文精神的建設發展

不可否認，近年來高職院校擴招越演越烈，在政策刺激下及高職院校發展需求雙重因素影響下，諸多高職院校紛紛踏入擴招之路。然而根據目前成效來看，隨著擴招政策的深化發展，我國每年高職新生總數呈不斷上升態勢，學生逐漸成為推動高職院校發展的動力。鑒于此，院校為獲取生源甚至不惜降低招生標準。據有關報告，高職院校錄取率近年來穩定于75%左右并有逐年上升之勢。可以想見如此招生策略，必然會導致院校生源質量下滑。而生源質量的下滑必然會影響教學風氣，會造成課堂紀律松散、厭學逃課現象增加等。

綜上所述，高職教育之中，我們應該加強人文教育，促使人文精神回歸，以營造良好的學術氛圍，助益高職教育實效性的提升。

二、人文精神在高職院校教育中的指導作用

人文精神主要指重視人和人的價值的思想態度，注重人的尊嚴、價值、道德觀念和文化傳統，關注人的自由與平等，人與自然、社會的和諧等。人文精神在當前的高職教育中并沒有得到應有的重視，當前的高職教育過于注重專業知識和專業技能的教育，忽視了人文精神對于提高教學水平的重要性。當前人文精神對于高職院校教育中的指導作用主要表現在以下幾個方面。

（一）促進學生全面發展

人文精神關注個體綜合素養的發展，因此高職教育中融入人文精神也有益于學生全面發展。當代高職教育中，“就業導向” 功利思想漠視學生主體性發揮，忽略學生個人成長。然而在人文精神視角下，學生的主體性將得到尊重，其個人成長也將得到關注。此外，人文精神也關注教育中的人文關懷，這是給予學生重要的導向的有效形式，是促使學生矯治個人問題的高效措施，是佐助學生建構科學價值觀、人生觀、世界觀體系的必要助力。由此可見，高職教育中融入人文精神，不僅有益于學生個體成長，培育學生良好的職業道德素養，而且能夠幫助高職院校建構良好的人文風氣，全面提升校園形象，提高院校影響力。

（二）提高教師職業素養

人文精神不僅有利于學生素養的培育，而且有利于教師職業素養的提升。誠然，身處高職功利教育“泥沼”之中，部分教師的精神世界也逐漸空虛化，其人文建筑也逐漸坍塌；部分教師故步自封，不思提升個人職業素養，在教育工作中自由散漫，不思進取，大大降低了教學實效。由此可見，高職院校中加強人文精神宣傳教育不僅有利于學生主體，同時也有益于教師主體。在高校教育中注重人文精神宣傳教育，能夠有效培養及提升教師職業道德素養，促進教師對學生主體成長的關注。在高職院校的教育中，教師特別要關注學生的發展，這對教師素養的提高和學生的全面發展有十分重要的作用。同時教師對學生的人文關懷也可以調動學生的學習主動性和積極性，改善師生關系，促進教師教學水平的提高。

三、高職院校中加強人文精神建設的策略

（一）全面建設校園文化，帶動校園人文精神建設

做好高職院校人文精神建設，一方面需要優質的宣傳教育，另一方面也需要校園文化的助力。因為良好的校園文化有潛移默化的教育效果。為了保證人文精神建設的實效，應該從整體視角看待二者的內在聯系，一方面加強宣傳教育，另一方面加強校園文化建設。良好的校園文化為人文精神建設提供了優良的環境，對學生自我認識有著關鍵性作用，正所謂“蓬生麻中，不扶而直”。由此可見，無論是文化環境，還是物質環境都對學生優秀品格的形成有著重要的影響。總而言之，特色校園文化的建設，為高職院校人文精神的形成提供了必要的土壤。因此可以從以下幾個層面做好特色文化建設，增強高職學生人文教育實效性。

其一，加強物質文化建設。為了契合高職人文教育，各個院校都應該做好物質文化建設，譬如在校園內建設人文教育長廊，以版畫及語錄等形式展示人文理念及思想。

其二，做好精神文化建設。精神文化是校園文化的核心內容，它包含院校的辦學理念、精神追求等內容，是規范學生行為的重要準繩。由此觀之，做好精神文化建設對高職人文教育也大有助益。

（二）加強師資建設，深化人文精神建設

縱觀當下人文教育體系，教師以及輔導員是一線教職工，諸多高職院校都十分依賴一線教職工的力量，卻缺乏對其工作壓力的認真審視。從實際上看，高職院校教師以及輔導員人數相對較少，在人文教育中往往顯得勢單力薄，憑借微薄之力想做好人文精神建設工作存在局限性，其實效性也必然較低。因此，為有效建設高職院校人文精神體系，首先就應該加強人文教育體系人力資源建設。

各個院校黨政領導應審視并認同人文精神的關鍵作用，同時應采取有效措施，從人文教育工作體系中的選拔、培育、管理機制改革入手，構建科學合理的激勵制度，以吸納優秀教職人員，并激發其工作熱情，從而提高人文教育效率。要想見到成效，就需校方黨政領導采取積極措施，優化資源配置，建構保障機制。首先，在人才遴選上，要尊重客觀事實并秉持公正、公平、公開的原則，為優秀人才選拔奠定基礎。其次，在人才培育上，需采取定期培養與不定期培養相結合，專業培養與綜合培養融合等有效措施，以全面提升人文教職員工綜合素質。再次，在人才管理上，應加大資金投入，壯大師資隊伍。最后，建立科學合理的獎懲制度，獎勵積極優秀人員，懲戒散漫落后人員，以此激發教職工的工作積極性。

（三）培養學生的自我意識

人文精神關注學生個體成長，而學生個體成長需其自我意識推動。一言以蔽之，為深化高校人文精神建設的實效，就應加強高職學生職業個性心理體系建設。首先需要對學生專業及有關就業崗位職業特點進行分析，以就業需求為導向，培養學生契合該職業的氣質、性格、能力等，應激發學生的自我意識，幫助學生了解自我，認識到自身的優點，同時也反省自身的不足，并集合職業要求，有針對性地自我改進，自我提升，全面構建職業個性心理結構，以提升職業能力。

四、結束語

綜上所述，高職教育中功利性思想較為嚴重。在此情況下，無論是學生還是教師都缺乏必要的人文關懷。高職院校整體缺乏人文精神輸入，從而導致教學機械刻板，無法推動學生全面發展。由此可見，為提高高職教學實效，就應該采取有效措施引導人文精神的回歸。

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